二十四、蔚蓝的王.doc

镇江新区七年级语文教学案蔚蓝的王国主备人：张云燕 单位：姚桥中学 审核人：韦黎梅教学目标：1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点：1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学课时：2课时 第1课时课时要求：1、 有感情的朗读课文，了解课文内容并感受作者寄托的美好情感。2、 欣赏、品味散文诗优美的语言教学过程：（一）导入有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境蔚蓝的王国。（二）初读课文，进入情境1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。探究任务1：屠格涅夫的梦中有哪些人？屠格涅夫梦中出现了哪些景物？2、师生合作：板书梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石同学们要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。3、作者介绍屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。4、简介散文诗散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。（三）再读课文，品味梦境。1、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国，并以小组为单位完成探究任务2。探究任务2：请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。（学生自由发言，要求运用“我觉得写得很优美，因为”的句式）佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：第2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。） 佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。、奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。我们来听一下老师朗读。点击那一位再来试一下。佳句七：89节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。明确本文语言的优美性体现在：（1）运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。（2）运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。3、揭示梦中情一切景语皆情语，请同学小组讨论完成探究任务3。探究任务3：你从这些优美的句子中可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？（1）表达对美好事物和美好生活的追求与热爱（2）赞美美好的青春生活（3）歌颂爱情的美好（4）表达岁月已逝的人生感叹追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。 （四）小结第2课时课时要求： 1、进一步深入理解课文的内容，感受神奇美丽的大海 2、体会想象的美好魅力，培养学生的想象力 教学过程： 一、复习导入 二、自由朗读课文，思考以下问题 课文中描写了几个场景？请分别概括出它们的内容。（场景是指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。） 场景一：“我”和其他人在大海上快乐的行为。 场景二：大海上见到的神仙世界 三、精读课文，学生质疑 学生在精读课文的基础上互相提问、答疑，学生不能解决的问题，大家一起讨论解决。 学生提出的问题可能有：问题1：第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）问题2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（这是一种诗意的表达，意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起）问题3：周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？（思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。）问题4：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你在梦中” （表达对大海的向往和热爱）问题5：请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗?(作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神或者理想。永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人)老师归纳总结四、比较阅读 想一想，蔚蓝的王国和天上的街市所想像的世界有哪些相同之处和不同之处？（相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同之处：蔚蓝的王国通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象比较具体，内容比较丰富，天上的街市所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大）五、想象练笔1、同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙？2、奇思妙想，开拓思维“0”的想像六、结束全文海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！蔚蓝的王国作业一、课前预习 1、给加点的字注音蔚蓝（ ） 宛似（ ） 闪烁（ ）颤栗（ ） 明澈（ ） 潺潺（ ） 咫尺（ ） 和煦（ ）2、找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处3、题目“蔚蓝的王国”指的是什么？课文描写了几个场景？分别是什么？二、课后练习 1、在下列空格处填上四字词语。（8分）（1）或者，突然会有人吟诵_、感人肺腑的诗句。（2）并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己_的心灵。（3）另一些岛上忽然飞起一群_的长翼的鸟儿。（4）她就在这儿虽然看不见，但_。2、阅读并回答下列问题白蝴蝶之恋春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨。我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！它从哪儿来？要飞向哪儿去？我痴痴望着它。忽然像有一点圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。我弯下身，小心冀冀地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。这已经冻僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚才那强暴的风雨吓坏了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，向前伸展着的两根黑色的须，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。它活过来了，我感到无限的喜悦。这时，风过去了，雨也过去了。太阳明亮的光辉照满宇宙，照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样黄的小花朵。我把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，我向草地上漫步而去了。但我的灵魂里在呐喊开始像很遥远、很遥远，我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！我不惊动它，只静静地看着。阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉！人啊人”我默默伫望了一阵，转身向青草地走去。（1）给下列加粗的词语注音：发蔫（ ） 吓懵（ ） 怅惆（ ）（2）结合文意解释下列词语：蠕动：_弃置不顾：_婆娑：_（3）作者在第小节中，两次对白蝴蝶的外形描写都突出了它外形_的特征；第小节最后一句话则是强调它内在品质的_。（4）简要说明第小节画线的句子中，作者为什么改称“白蝴蝶”为“小生灵”？_ _ （5）作者在第小节中看着苏醒的白蝴蝶想道：“它飞翔出来是为了寻觅什么呢？”联系下文第节的内容，你认为白蝴蝶在寻觅什么？_ （6）文中描写的景物富于变化，联系全文简要概括景物描写的作用。_ 3、 拓展延伸 西游记，长篇_小说，是_中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间_的事件。有大唐西域记和大唐慈恩寺法师传，对此事有详细的记载。_的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。现在西游记是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。作业答案：一、课前预习1、（wi wns shu zhnl ch chnchn zh x）2、（如：蔚蓝、光明、青春、幸福说这些词语用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的美好世界。）3、（大海；两个场。场景一：“我”和其他人在大海上快乐的行为。 场景二：大海上见到的神仙世界）二、课后练习1、（1）精美绝伦（2）无忧无虑（3）五彩缤纷（4）近在