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英语词汇教学方法在初中学校【摘要】每个语言都有其丰富的词汇。很难真正理解它,正确使用它如果词汇不掌握,因此词汇教学扮演着一个重要的角色在我们的英语教学。因此,只有正确的词汇教学方法能使学生牢固地掌握单词,并在英语学习自由使用它们。然而,词汇教学长期以来被忽视了在我国中学英语教学。直到最近,几乎没有强调教学策略和词汇的教学方法。至于老师,这是一个问题要考虑如何组织词汇教学在初中学校。词汇教学的观点,本文将强调词汇教学的重要性在我们的初中学校,根据目前我们的英语教学中存在的问题。同时也探讨应该教什么,介绍几种方法被认为是有效的词汇教学。未来英语教学和学习的含义是,词汇教学策略将帮助学生不仅要学习特定的单词,也获得越来越多的词汇在很多不同的方式。是绝对至关重要的帮助下,学生们将学习英语积极适当的策略指导,这将使他们成为优秀的英语学习者。【关键词】介绍问题问题分析可能的解决方案项目假设数据分析结论参考附录:调查问卷1问题分析1。介绍它是英语学习的基础掌握一定数量的单词。事实上,无论是一个英语学习者有一个或大或小的词汇,已经成为测量来判断他的学习水平。作为教师,如何组织词汇教学在初中学校变得越来越重要。如果一个英语老师能够教词汇在一个有效的和有趣的方式通过使用各种方法,他的学生将受益很多。但是我们如何教英语词汇有效吗?这是大部分英语教师面临的一个问题。现在,在词汇教学方面,本文介绍了一些关于它,它包含五个章节。这一章是第一个。第二个指的是词汇的定义,词汇教学的重要性和一些问题在初中英语词汇教学。第二章旨在介绍应该教什么。然后一些英语词汇教学的方法和手段将在第四章讨论。最后是本文的结论。2。问题(1)什么是中学英语词汇教学的问题?(2)教师如何教词汇在初中学校吗?(3)学生学习词汇和掌握词汇功效如何?3。问题分析众所周知,学习者的词汇量是非常重要的学好一门语言。提高学生的写作水平,口语和阅读和欣赏能力,这对他们来说是非常有用的掌握大量的词汇。词汇的数量越大,英语学习的效果就越好。词汇教学是英语教学的最重要部分之一,特别是在小学process-periods初中。然而,很多学生经常失去了对学习英语的兴趣,因为他们不能记住他们所学到的词汇。所以问题老师们应该仔细考虑如何组织有效的词汇教学,培养学生的思维能力,使他们积极记忆词汇3.1定义的词汇每种语言都有它自己的词汇。在中国,每个汉字是它的词汇。在英语,词汇是组成英语单词。但地球上的词汇是什么?在字典里,词汇是构成语言的单词总数。但张Weiyou认为词汇”它不仅能把单词的总数的语言,但它可以代表所有单词中使用一个特定的历史时期。“还有另一个定义是这样的:词汇表可以定义,一般来说,词汇在外语教。但组词如办公楼、跑车和岳父,两个或三个字组成的,但表达单一的主意吗?也有大量的短语动词如“忍受”,“组成”和“从”,这句话的意思不能从个人的含义的单词使用的短语。所以它更适合服上面的情况下通过谈论词汇“物品”,而不是“单词”。这样的词汇项目是非常重要的在口头和书面语言。如果学习者想流利地使用语言,想听起来像人们,他们需要能够拼单词迅速在典型的组合。(张,2004:172)因此,词汇不仅包含新单词列表中的词,但也包含文本的动词短语。当老师教学生词汇,除了教他们的话,他们也应该教他们怎样拼单词,并鼓励他们记住最多的有用的和常见的单词组,或词汇表项。3.2词汇教学的重要性在初中英语教学中,词汇教学是最重要的,因为学生们新学习者在新语言。他们能说在中国的一切,但他们不知道如何用英语表达自己,因为缺乏词汇量。例如,如果学生们不知道我们的意思,和中国的,他们不能传达的意义用英语“我们男人任“中国”。戴维斯和皮尔斯认为交流的词汇比语法更重要:在通信、词汇通常是比语法更重要。为中级水平的学习者是令人沮丧的,当他们发现他们不能有效沟通,因为他们不知道他们需要很多的单词。(2002:59)这是真的。语言是沟通的工具。语言学家威尔金斯指出,如果没有语法很少可以转达了,但是没有词汇了。如果议长获得没有语言的词汇,他绝对无法与别人交流。如今,虽然人不否认词汇在语言交际的使用,他们中的许多人认为,词汇不应该由老师授课。相反,学生应该学习和积累自己的词汇。在这种思想的影响下,一些人认为英语教学并不重要。许多学生认为学习语法是学好英语的关键。事实上,语法至少似乎是有限的,词汇几乎是无限的。如果一个学生有大量的词汇,他或她的口语一定很好,然后他或她必须擅长英语学习。3.3英语词汇教学的问题近年来,许多教师更加注重听力的训练,提高阅读能力和写作水平,但忽视词汇的教学在初中英语教学的实践。因此,学生们影响深刻。所以他们不提高他们的听力,阅读和写作技巧,然后老师得不到预期的教学目标。Lei Zaixiu指出,在现实教学中,大多数教师依赖书,教学生每一堂课的新单词。他们认为他们完成教学任务,只要他们这样做。老师经常勉强理解,词汇教学是教学单词或新单词的教学。然而,在这种教学,他们教的是经常的字典。当老师教词汇,他们只是解释同一个词的不同用法词典;此外,它使学生失去了学习英语的兴趣,老师教的太多了。总之,有很多在初中英语词汇教学的问题。首先,老师在课堂上的主要角色。第二,教学方法不合理,它不遵循词汇学习的特点。第三,老师不给学生记忆词汇的正确行为。4。可能的解决方案由于英语词汇教学问题造成在初中学校,从现在开始,事情必须改变的条件下完成的。学生学到了一个新词后第一次,他们需要更多的机会来熟悉项目。这一章是关于我们作为教师,可以帮助学生掌握尽可能多的词汇,通过展示他们的例子,或者给他们一些解释。在这一章里,我们将看看技术通常,尽管并不总是,适合在初中学校教学英语词汇。4.1词汇教学课堂特里西娅对冲(2002:126)注意到学习者会遇到新单词以多种方式在课堂,通过学习材料,通过教师的语言,和其他的语言学习者。在初中的学生,他们获得的词汇主要是通过老师在课堂上。因为他们没有自己的学习习惯。当他们来到七年级时,他们只是有一点关于英语的知识。也许,他们只能读26个字母:A,B,C所以他们学习都是老师在课堂上。然而,类的时间是有限的,为此,老师不能花整节课的时间,且没有或者只有很少的时间给学生。毕竟,许多研究指出,提高词汇教学的关键是实现“”课堂教学,让学生了解词汇学习的本质,并帮助他们培养自己的词汇学习策略。很多学生认为他们的词汇数量差,但为什么他们牢记简单或高频词汇,如我,你和我。就像下图:词法访问模型,我们现在又试图描述人们如何访问的话在内存中。结构和词汇的处理方面都是重要的理解单词的意思和如何识别单词。可行的访问模型必须能够占经验数据。特别是,他们必须解释为什么高频字访问速度比低频字(频率效应)和激活一个词为什么促进其他相似的识别意义(语义启动效应)。(杰布2004:134-35)因此,应该仔细思考一些问题:教师应如何使用有限的时间内以合理的方式,和他们教时应该使用哪个方法不同的词汇表。4.2教学方法在第二章中,我们说明了词汇教学的重要性。在这里,我们将讨论一些词汇教学方法。两个特点可以关联到新单词的好表现。其中一个是清晰。词汇意义你传达你的学生需要明确。第二个是内存。为保持学生的头,它需要用一种令人难忘的方式呈现。这是最重要的,敌人的学生学习新单词记住他们的发音、拼写和用法,直到永远。这将是非常有用的对于学生如果教师能在一种令人难忘的方式呈现新单词。这可能与一些科学和技术方法。(1)教在具体的情况下具体情况下指的是生活环境,模仿的环境。性能的情况下,艾滋病对象教学情况下,想象力的环境。这些方法适合初中学生的心理特点,擅长从图像的角度思考,欢迎生动的解释的话。所以我们应该使用这些教学手段在最大的程度上。(一)教学“坐、站、运行、敲打等”,教师可以使用手势来解释,让学生模仿,然后一个场景对话之后,例如:“敲”行动。T:我在做什么?我敲门。(然后问一些学生像他)老师:站起来,敲门。他们在做什么?S:他们正在敲门。(b)。在处理一些关于食物或颜色单词时,老师可以给学生们的对象或图片来解释这句话。(c)。在谈到的部分身体,手臂,脚,腿,眼睛,鼻子,等,教师可以设计一个烛台实践。老师给的顺序和学生们采取行动。(2)教词汇相比之下比较是一种有效的方式来掌握一些单词的确切含义。比较,老师可以使用两种方式。(一个)。比较图的文字。(b)。区分同义词,e。g:知道/识别。例如:镇上每个人都认识他,所以我们毫不费力地找到了他的家。他的父亲马上意识到他的老师吗?(歧视):“知道”意味着有人获得了一个人,能够区分从别人的人,但“识别”意味着一个标识。有人,看到的,听到的,等等,。(3)教词汇将他们与其他单词(一个)。解释新单词的学习单词。套用表明学生解释单词、短语的获得知识。这是一个很好的回顾和巩固旧单词,然后正确地理解新的。例句:结束时的性能,所有的观众接受了这首歌。当学生理解句子的意义,他们可以解释成:结束时的性能,所有的观众加入/参加这首歌。(b)。列出同义词或相同的前缀或后缀的单词。例如,如果我们学会了“请求”这个词,我们会尝试尽可能多的找到自己的同义词。请求=问,需求,需要请求。或者当我们知道有负面意义的前缀或后缀,我们可以列出如下:“联合国”不,不公平的,不确定的“dis”认为,不同意,禁用(c),加强协会与生活环境。这将是一个有趣的中学生在生活中学习词汇的情况。(d),加强协会与想象力的情况下总之,有很多方法来教词汇。它是英语教学的一个重要组成部分。它贯穿英语学习的每一个部分,所以我们应该重视它,使其更有效地为其他地区。5。项目假设教师需要注意不同的词汇教学策略。他们必须更加注意学习效率类词汇6。数据分析为了让学生记住大量的词汇,使eccential策略。我用上面的策略测试9年级2班。我设计这个研究在四个星期。图是在四个星期前后的图是四个星期7.结论在交流词汇是巨大的重要性,但有时在初中英语教学中被忽视。在本文中,我们看英语词汇教学的重要性,要教什么,如何在初中学校任教。这涉及到更多的知识和技能比许多老师认为。这也意味着帮助学生记住词汇。现在很多老师同意我们所需要的断言“丰富的词汇能力视图”(qtd对冲。理查兹,2002:138)和正在探索最有效的词汇教学程序。通常需要知道意义,交际使用、发音、拼写、单词和语法。它通常是最好不要通过翻译首先呈现单词的意义。大多数词汇项目没有翻译可以清楚的呈现。教师可以使用真正的对象,图片,等等。教学词汇的时候,他们也可以教在具体情况下,教它的