公开课：除法的整理与练习（复习第一课）.doc

除法的整理与练习（课件）教学内容：教材第19页第1到4。教学目标：1使学生通过整理和复习，进一步巩固对除数是整十数的除法口算和三位数除以两位数的除法笔算。 2使学生通过练习，能用除法来解决简单的实际问题。 3培养学生的计算能力和笔算能力，提高解决问题的能力。教学重点：除法的笔算。教学难点：解决问题。教学过程：一、 揭示课题谈话：今天，我们对第一单元：除法，进行整理和练习。板书：除法的整理与练习。提问：回顾一下，本单元，我们学习了哪些知识？谈话：今天我们通过3个方面来进行整理。二、 口算练习过渡：首先进行一组口算练习。板书：口算。出示课件。练习4，请学生在口算本上直接写答案。抽出几题说说怎么想的。全班统计结果。三、括号里最大能填几？过渡语：下面，我们来进行一组简单的练习。出示课件。（补充习题第4页第1题）提问：你是怎么想的？小结：这些题目，就是问我们一个数里面最多有几个这个数。这是一个试商的过程。四、列竖式计算过渡语：除了口算，我们还要进行估算和笔算。板书：估算 笔算。1观察1822 18221 18226 （3人上来）谈话：这里有3道算式，谁来读一读？提问：观察一下，有什么相同点？除数在怎么变化？它们的商会怎么变化？为什么？提问：商是几位数？你是怎么想的？提问：你想怎么算？可以口算吗？有的人可以口算，但不大方便，我们可以进行笔算。你会动笔算一算吗？在口算本上完成。2笔算学生完成，请3人上来完成。全班交流。总结：把这3道题目一一交流，说说采用了什么方法？为什么要调商？怎么调商？3比较谈话：我们看这3道题目，除数都是二十几，有什么不一样？小结：它们都是把两位数看成某个最接近的整十数，然后来试商。在试商的过程中，初商可能会偏大，也可能会偏小。要学会调商。4验算提问：怎么知道是否正确呢？对，我们可以进行验算。动笔验算。学生验算，请这3人继续上来验算。全班简单交流。5总结提问：回顾一下，做这3道题目，我们分别经过了几个环节？小结：我们经过了3个环节，分别是：估算，笔算和验算。拿到计算题，我们可以先估一估，再算一算，最后还要进行验算。五、判断是否要调商1笔算 16238 14821过渡语：刚才我们进行了试商，调商的过程，下面我们继续看这2道题目。提问：谁来读一读？用什么方法？在口算本上算一算。学生完成，老师巡视。提问：谁来汇报结果？出示课件，是这样吗？2观察谈话：我们看这2道题。这两道题目你们调商了吗？为什么没有调商？谈话：我们看，这是刚才的题目，这是现在的题目。观察一下，你有什么发现？（是所有的题目都要调商吗？）提问：什么时候要调商？和你的同桌商量商量。谁来汇报？小结：并不是所有的题目都要调商，余数比除数大的，要调商；商与除数相乘比被除数大的，要调商。所有，我们可以总结。出示课件。六、改错题过渡语：通过刚才的学习经验，我们来看看他们做的对吗？出示课件。谈话：下面，我们来看这些题。对吗？为什么？书本第1页第2题。第9页第2题。七、估商（几位数，可能是几或几十）过渡语：我们继续来估一估。出示课件。提问：谁来读？（第13页第4题，第19页第2题）说说你是怎么想的？八、简便运算过渡语：三位数除以两位数，除了笔算，有时候还可以进行简便计算。我们看。出示课件。（第13页第6题第一组题）谈话：这里有一组题目，谁来读一读？你有什么发现？提问：你想算哪个算式，为什么？出示第二组题。提问：谁来读题？你能采用简便计算吗？怎么算？为什么这么算？再出示第三组题，学生交流。提问：通过这三道题目，你有什么发现？小结：一个数除以两个一位数的积，就等于这个数连续除以这两个一位数。反过来也