九上module7unit2英语说课稿1..doc

英语（新标准）初中三年级上册Module 2 Great books Unit 2 It is still read and loved by people. 说课稿 尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是外研版九年级上册七模块二单元It is still read and loved。我将从以下七方面进行说明：一、 教材分析本课是一篇汤姆索亚历险记的书评，编者把它放在外研版九年级上册以“著作”为话题的七模块。本模块分为三个单元，一单元听说课，以贝蒂和杰克逊先生对话的形式提及孔子、莎士比亚和马克吐温这样的伟人。二单元是读写课，一篇关于马克吐温著名的作品汤姆索亚历险记的书评。三单元复习课，通过一二单元的学习，复习总结一般现在时态被动语态的结构和用法。所以本课在此模块中起到承上启下的作用。本课话题为Great books谈论中外伟人和他们的著作，主要通过对文章的阅读来了解汤姆索亚历险记的评论，并引导学生对所学知识进行迁移，能够用英语评论自己最喜欢的著作。话题与学生学习、生活息息相关,同时前后联系。七年级下册八模块Story time是童话故事话题，八年级上册五模块Lao She Teahouse是戏剧，八年级下五模块Cartoons卡通动画。此类话题都与本课相关。 同时本课话题也体现出新课标要求，话题项目表中第24个话题明确指出：故事与诗歌，包括故事,诗歌，短剧，作家， 要求学生了解中外主要的文学作品；培养学生多读书，读好书。话题紧扣课标要求，培养学生综合运用能力 。同时正确掌握被动语态的基本结构以及一般现在时态的被动语态，在接下来的八模块和九模块将继续学习一般过去时和一般将来时的被动语态，从而形成系统化和理论化的知识体系。根据本课的特点我设定本课的五级，首先语言知识目标，正确理解并使用以下单词和词组。掌握一般现在时态被动语态语言技能目标：1）听：能听懂谈论人物和文学作品的对话； 2）说：能够谈论自己最喜欢的名著；3）读：能读懂关于评论名著的文章；4）写：能根据自己的情况写出自己最喜欢的书； 5）演示与表达：能向同学介绍自己最喜欢的书。 情感态度目标：培养学生阅读的习惯，提高知识文化修养文化意识目标：培养学生跨文化交际意识，了解中外著名的作家、思想家、诗人及他们的作品。学习策略：培养学生自主学习能力和合作交流能力。二 学情分析 本课的教学对象为九年级的学生，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，并且在七年级上册一到三模块已经学习了一般现在时态的主动语态，所以对本课一般现在时态被动语态的学习奠定了基础，再者，谈论书、作家、思想家等是学生感兴趣的话题，特别是本课的课文，学生看过这部电影，对汤姆索亚历险记比较了解，有浓厚兴趣。但是学生层次不一，一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，所以对某些任务的完成有一定的难度。三、教学模式我校初中英语读写课的教学模式如下：（一）单元导入 ，明确目标 （二）话题激趣，讨论入题（三）情境模拟，词汇学习（四）任务阅读，能力提升（五）当堂写作，小组汇报（六）达标检测，课堂小结这一模式是根据王敏勤教授的和谐教学法教学模式，以及双口中学长期的教学实践、学情、师资条件，理论联系实际而产生的“真实课堂”教学模式，按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。这也体现了我校的十二字教学理念：夯实基础、讲练结合、当堂达标。四、教学设计下面我就结合本课教学设计来说明我校初中英语读写课的课堂模式。这是我的教学设计的六个环节以及每一环节的预设时间。我将逐一解说每一环节的设计意图和目的。时间说明（一）.灵活导入，明确目标首先播放视频，汤姆索亚历险记的预告片，以视频的形式进行导入，第一时间激发了学生的兴趣，把学生的目光都吸引到了视频的播放中。积极参与到课堂中来，对接下来阅读的展开做了很好的铺垫，课堂气氛非常活跃。 看完视频后与学生进行简单的交流，Do you know the name of the boy. Whats the title of the work？以简短的师生对话，拉近距离，消除学生的紧张情绪；同时为主题的引出作提示。接下来出示本节课学习目标以及教学重难点，由教师大声朗读，让学生明确学习任务，学习有的放矢。(二)、话题激趣，讨论入题模拟星光大道，自报家门这一情境，由老毕提问汤姆索亚历险记中你最喜欢的情节是什么，选手回答。通过创设星光大道这一情境，激发同学们表演欲望，锻炼学生口语交际能力。（三）、情境模拟，词汇学习1展示汤姆索亚历险记这本书和书中几幅重要情节图片，学习本课重点单词和词组。通过故事情节学习新词汇，使得词汇学习不枯燥乏味，情境学习，学生更容易记忆。2接下来是模拟李咏砸金蛋的形式，将本课重点词汇隐藏在金蛋里面，学生通过砸金蛋，进行抢答。巩固本节课的重点词汇和短语。形式上：创新，激发兴趣；内容上：进一步实现本节课的学习目标之一，重点词汇。同时抢答的形式有利于调动学生参与竞争的意识，从而增强集体荣誉感。（四）、任务阅读，能力提升分为四个部分1第一部分泛读文章概括段意，从而培养学生对文本的整体感知能力，有助于学生把握文章脉络。2 第二部分细读文章，通过问答题、选择题、判断题由易到难的顺序对文章结构、内容进行分析，培养学生的阅读理解能力和获取信息的能力。这也体现了我们学校三实环节中的设计实，“设计实”就要做到导学案的设计要实实在在, 导学案是引导学生学习的方案，设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。3.语法处理：重点阅读4自然段，找出本段含有被动语态的句子，总结被动语态的结构，并仿句练习。突出本课重点，一般现在时态被动语态。4细读课文完成表格，培养学生从文章到表格的信息转移能力。（五）、当堂写作，小组汇报展示五本名著的图片，勾起学生们对名著的记忆以小组合作的形式写一篇最喜欢的书籍的评论，在独立思考的基础上做到真思考，真合作。呼应课型，回归主题,落实写作，提高学生的语言实践能力，实现语言输出。然后学生写完自己最喜欢的书后，在组内按照ABCD的顺序进行交流，在交流当中发现问题，培养学生自主能力。并挑选小组全班汇报。培养学生的小组合作精神和团队意识。（五）、达标测验，课堂小结回扣目标，明确所学，第一大题体现目标一，掌握一般现在时态被动语态。第二大题，体现目标二，掌握本课重点词组。三大题，体现目标三，学生能写出书评。由学生独立完成试卷，教师出示答案，同桌互判，小组积分，当堂反馈的形式，对本节课所学内容进行检测与反馈。紧扣目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。通过三部分进行小结，再次回扣本节课的教学目标，让学生明确学习内容。布置作业，让学生书写关于最喜欢的著作的作文，进行迁移，做到学以致用。五、板书设计以知识树的形式，树干部分为本课主题，树枝部分为文中评论汤姆索亚历险记的四个部分，以及重点短语，以此对本课的逻辑顺序进行梳理。这样设计涵盖本课主要内容，突出本课文章结构， 重点词组和语法，清晰简洁，具有概括性。六、课堂评价新课标：英语课程评价尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。我这节课既采用了形成性评价又采用了终结性评价。在砸金蛋的游戏环节和作品交流环节，我采用了小组竞争评价的方式， 针对不同层次学生的回答，作出不同的评价 ，鼓励基础相对薄弱的学生积极发言。同时，在第三环节阅读课文部分，我还运用了教师语言评价，比如excellent， well done， thank you 等评价语言。在达标检测中运用了终结性评价，小组互查，互助互促，力求人人清。通过课堂加分的形式鼓励学生积极参与到课堂当中，评价伴随课堂的每一步，要及时。评选出优胜小组，并颁发奖状予以奖励。七、资源开发针对这一课的设计我充分利用了文本资源， 多媒体资源，课堂资源和情境资源。 首先我通过立体整合文本资源形成本课的