2013试卷分析物理.doc

20122013学年下学期期末八年级物理试卷分析北海中学 谷五召一、试题整体评价：本试卷共6页，五大题，26小题，题型分填空、选择、作图、实验探究、计算。满分100分，考试时间为80分钟。题量适中，有一定难度。以教材和新课程标准为依据，遵循“夯实基础、注重能力、强化应用”的原则，挖掘教材和日常生活中的命题素材，全面考查所学的知识。试卷注重对本学期所学的基础知识、基本技能的考查，引导学生科学地认识一些日常生活现象，注重对学生观察、分析、概括、表达、作图、实验探究、计算等能力的考核，注重考查学生应用物理知识解决实际问题的能力。试卷既注重基础知识又具有一定的灵活和综合性，以促进学生有意义地学习。二、学生成绩八年级一班（38人）优秀率 0 及格率 36.8 % 平均分 53.6 后进率 26.3 %八年级二班（39人） 优秀率 5.1 % 及格率 43.6 % 平均分 57.8 后进率 23.1 %八年级三班（41人）优秀率 12.2 % 及格率 43.9 % 平均分 58 后进率 24.4%三、存在问题：1、双基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本规律掌握得不牢固。2、题目审阅不清：学生答题时见到做过的熟面孔题目，就急于答题，造成学生未能仔细审题，把题目看错或不能准确、全面地解答相关问题。3、应用能力不强：学生联系实际、运用物理知识解决实际问题的能力较弱，对相关知识缺乏联系，平时教师讲过的，练习中做过的，学生答题情况较好，若试卷中题目变换角度问问题、选择题选项范围略有变化就不能做出正确的判断。4、语言表达不准：不能够用物理专业术语准确地解释日常生活现象，错别字多。5、作图能力差：作图不规范，看题不准确，丢三落四。6、计算能力差：单位换算差，计算格式不规范，不写计算公式或公式写错。四、失分多的题分析：（一）、填空题：失分较多的题是：3题、7题、8题、9题失分原因：3题：计算能力太差，出错率高。7题：没有很好地理解跑车“尾翼”（气流偏导器）的工作原理。8题：没有考虑到水中的气泡上升时的体积变化导致出错。9题：对杠杆的动力、阻力分不清。（二）、选择题：失分较多的题是：10题、11题、13题、15题、17题、19题失分原因：10题、11题：对有关力的基本概念、平衡状态、平衡力、相互作用力理解不透彻导致出错。13题：不认真看题，选“不正确”，有人选正确的。15题：不会估算。17题：不理解“完全失重”时，哪些仪器不能用。19题：不理解“弹簧秤减小的数值相同”就是“浮力相同”，考虑浮力的影响因素。（三）、作图题：失分较多的题是：21题、22题失分原因：21题：没有考虑到小球漂浮在水面上时所受的浮力和重力是一对平衡力，大小相等，方向相反，作用在一条直线上，画浮力和重力的示意图时线段的长度应等长，应标明力的符号，导致出错。 22题：没有找到最长的力臂导致画出的力不是最小的力，有的学生力臂找对了但力的方向画错了。（四）、实验探究题：失分较多的题是：23题、24题失分原因：23题：（1）语言表达不准确。（3）对牛顿第一定律理解不透彻导致出错。（4）研究动能的影响因素时，运用转换法，通过观察木块被推动距离的远近来判断小车动能的大小，学生将“木块被推动距离的远近”写成“小车被推动距离的远近”。24题：（3）探究“杠杆的平衡条件”时，一般要做三次，得到三组数据进行分析，这样做的目的是“使结论具有普遍性”，很多学生答错。（4）没有考虑到力的方向改变后，力臂变小，力变大。（五）、计算题：失分较多的题是：25题、26题失分原因：25题：（1）不认真看题，校车应用了许多物理知识，请你另外再举一条，并结合所学的物理知识做出解释，学生举的不是校车上的应用，有的举的是校车上的例子但解释时语言表达错误。（2）没有看到6个轮子，单位换算错，或公式错，或单位错导致计算错。（3）做题格式不规范，计算题不写公式。26题：分不清总功、有用功、功率、机械效率的对应关系，物体上升高度与滑轮组绳子拉过的距离的关系，计算时公式错、单位错表达方式错，导致出错。五、教学建议1、夯实基础知识学生学习任何知识都是从基础开始，基础知识掌握了才能进一步地深入学习。初二是学习物理的起始年级，目前学习的是简单的物理现象，这些是后续所学知识的基础和关键，因此在课堂教学中要真正确立学生是学习主体的思想，创设情境激发学生学习物理的兴趣，重视概念引入的过程，引导学生认真阅读教科书上的物理概念、实验步骤、有关插图，通过实例或实验帮助学生理解相关的概念和规律，结合实际问题讨论和理解物理图象的含义。知识的教学还要注意系统化，知识点的巩固练习要由浅入深，有层次、多角度，具有较大的覆盖面。平时的课堂教学中还要加强基础知识的教学，加强知识的当堂练习与巩固，及时暴露学生学习中存在的问题，加大反馈矫正的力度，提高学习目标的达成度。2、加强实验教学引导学生对物理现象提出要研究的问题，培养提出问题的能力，并学会对问题的成因、结果提出科学的猜想，明晰提出问题与猜想的区别与关系，启发学生用发散的、逆向的等思维方式积极思考，养成提问、猜想的习惯，诼步提高提问、猜想的深度，形成科学的思维品质。引导学生重视实验过程，关注实验过程的各种细节现象，讨论实验过程的各种问题，分析相关的数据和图象，归纳总结得出相关的结论，养成学生学习中运用分析、归纳方法的习惯。掌握探究学习的方法，重视科学方法的掌握，并引导学生鉴别、评价实验设计方案，讨论解决实验中的问题，培养学生解决问题的能力。3、采用恰当教法教学以学生为主体，以教材为本，根据不同知识特点与学生能力层次，选择恰当的教法，调动学生的积极参与。学生学习某一章物理知识的过程中，往往偏重对该章知识点的学习，避免学生片面理解所学的知识。在平时的习题教学中要加强对学生审题能力的培养，引导学生明确题中的关键词是什么？试题提供的重要信息有哪些？应用所学的什么知识和规律能解决题目所要解决的问题。4、注重联系实际教学中应引导学生关注社会与生活，参与实践活动和亲自动手操作实验，把所学的物理知识与生活实际相联系。应善于创设问题情景，使学生在实际问题情景中，