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幼儿教育方面的论文 导语：提高幼儿教育质量已成为社会关注的“热点”问题以下是小编为大家分享的幼儿教育方面的论文欢迎借鉴！ 第一篇：幼儿教育论文 摘要：环境是幼儿自我表现的舞台也是信息与经验交流的窗口更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到教育课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等发面的发展从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用促进幼儿健康和谐发展让幼儿关注生活学会生活适应生活快乐生活 关键词：幼儿教育；环境创设；作用 幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所应为幼儿提供健康向上丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件满足他们德智体美劳多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源因此良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展促进幼儿的自主性和个性的发展培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用 让幼儿及其作品融入环境创设 相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置幼儿处于被动地位无法参与到以自己为主的环境布置中去其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥为了让幼儿获得新知识经验锻炼双手技能又可以使幼儿对自己亲自动手动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足更激发幼儿充分与环境的相互作用为此根据幼儿每次活动的作品类型我会提前设计出不同风格的版面当幼儿的作品完成后我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置当全部的作品张贴完成后就会形成一幅别具风格的作品版面如：中班作品“国庆日”主题环境我先用纸板绘画出新加坡地图意为我们共同的快乐家园简述新加坡建国历史现在不同领域的成就和幼儿们热烈讨论装扮这幅地图决定通过画画和剪贴的方式以分工合作方式来完成幼儿们把自己画剪的各种族人自己纸摺的飞机自己制作的小房子还有自己给老师的画像等等都处理好粘贴到地图上当整个创设完成的时候幼儿们高兴极了这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式会使每个幼儿都感受到成功的喜悦体验到合作的乐趣更重要的是对国家有了更深的了解热爱自己的祖国了幼儿通过动手动脑在亲手参与环境布置的教育过程中获得了新的知识经验也得到了能力上的培养而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感体验到合作的快乐当家长接送幼儿时幼儿会很兴奋地把这幅地图告诉爸爸妈妈介绍这是自己的作品那是某某的作品家长看到幼儿的点滴进步会感到无比自豪这样创设环境无意中成为家园联系桥梁 环境创设引导幼儿有环保意识 在班级各区域的环境创设中都要有幼儿提供的材料与作品这是他们参与班级环境创设的一个重要途径也是具有十分重要的良好效果的教育过程培养他们从小就有变废为宝的观念不浪费任何资源的环保意识在中班各区域环境创设过程中都有幼儿从家里手机带来的各种瓶、盒、罐、吸管等废旧材料在教师的启发帮助下幼儿们可以用纸盒做成房子用瓶子做成各色各样的玩具娃娃这些玩具的材料取自幼儿身边的资源（大多是废旧材料）目的就是教育幼儿学会勤俭节约学会珍惜和利用资源；也让幼儿学会了创造通过自己的创造力让废旧材料发挥更大的利用价值用这些作品来装扮班级的各区域幼儿们在积极投入参与的过程中既发挥了他们的想象能力、创造能力和动手操作能力同时也培养了幼儿的环保意识当幼儿们看到这些没有用废旧材料变成了可爱的玩具装扮了美丽的活动区域可是很开心的在活动中通过观察、操作使幼儿了解废旧材料的利用价值激发幼儿创作欲望及活动兴趣 环境创设要有良好的精神环境 在拥有丰富物质环境的基础上建立一个良好的精神环境是幼儿园环境创设的重要组成部分幼儿园内幼儿与教师之间幼儿与幼儿之间教师与教师之间教师与家长之间所建立起的种种情感表达情感的方式、语言、行为、习惯等形成园风的氛围直接影响着幼儿们的成长对幼儿的成长具有重要作用幼儿园教师把每周的课程安排告知家长把最新的最好的教育幼儿的信息传达给家长例如：班级开设英文班、美工班、舞蹈班等第一时间与家长沟通园方还给每位幼儿配备一个小本子上面记录每天幼儿在学校的信息让家长及时了解幼儿在学校的情况还可以增进家长对幼儿园教学动态了解对园方教学的开展起到辅助作用创设良好精神环境是教师的言行和教育态度这些表现又是幼儿们的注意焦点关系到幼儿在学校的生活与学习为此教师应该发挥精神环境的教育功能加强对幼儿心灵好形象教育引导幼儿个性健康发展这些围绕教育目标创设的环境不仅使幼儿获得有关知识爱护环境的良好习惯而且还增强了幼儿间的交往增进了情感的交流环境是幼儿自我表现的舞台也是信息与经验交流的窗口更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到教育课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等发面的发展他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情能有足够的时间和空间去发挥并有机会展现自己的才能从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用促进幼儿健康和谐发展让幼儿关注生活学会生活适应生活快乐生活 第二篇：幼儿教育论文 一、幼儿教育小学化的表现 1.教学内容小学化当前存在的第一个问题是教学内容小学化幼儿教育小学化是当前引起各方面深刻重视的一个不良现象这种现象是由多方面原因共同作用造成的考虑到当前我国应试教育的普遍开展以及小学入学门槛的不断提升幼儿教育过程当中老师和家长都不可避免地倾向于让孩子在幼儿园的学习阶段就掌握更多的教学知识这就会导致幼儿园老师在教学内容的选择上更加倾向于小学化幼儿阶段的孩子其认知水平还处于一个比较低的阶段一味地向学生灌输大量的知识和信息会导致幼儿在学习的过程当中失去学习的兴趣对学习产生抵触的心理长此以往孩子的创造力和想象力都会遭到抹杀在今后的学习阶段也会导致孩子失去学习兴趣2.教学方法小学化教学方法小学化是当前幼儿教育小学化的过程当中存在的第二个问题上面提到了由于多种原因共同作用当前幼儿教育在实践的过程当中更加倾向于向学生灌输小学阶段的学习内容这就导致了老师在教学方法的选择上往往也更加倾向于选择与小学阶段教学方式、方法一致的路径但是应该认识到孩子在成长的不同阶段在认知问题和理解过程当中其本身的能力和水平层次是不一样的一味地采用小学化的教学方法过早地给孩子构建出一种教与学之间的刻板印象会导致学生在学习的过程当中无法正确地认知自己的作用和地位这对于学生今后的成长和发展是非常不利的3.教学要求小学化当前存在的第三个问题就是教学要求小学化我们在这里所谈到的教学要求小学化指的是学校在对学生进行幼儿教育的时候往往将小学阶段考试的相关形式引入教学当中孩子在学习之外还必须要面对学校的考试这种过早地将应试教育的理念引入到幼儿教学的做法实际上抹杀了学生的创造力过早地给学生灌输了攀比的概念这对于学生良性成长是非常不利的 二、解决当前问题的几个路径 1.改革教学内容为了解决当前存在的问题应该遵循的第一个路径就是改革教学的内容一定要依据幼儿阶段本身的认知特点和行为特点来进行教学内容的全面安排幼儿园可以向国外的相关幼儿教学机构学习将他们的教学方法和教学内容引入我国的教育教学实践当中力求让孩子在一个比较和谐轻松的环境当中度过自己的童年研究表明儿童的行为能力和行为习惯是一个加速提升成长的过程幼儿阶段其实不适合学习大体量的知识和技能在这个阶段幼儿园老师的任务就是要帮助孩子在幼儿园内获得思考能力、动手能力的成长帮助孩子在一个相对和谐温馨的环境下完成脑部和身体的发育但是考虑到当前我国小学阶段的教学对孩子的要求越来越高给幼儿教育产生的倒逼作用我们建议相关主管部门调整当前我国整体教育教学架构给学生更多的成长空间2.调整教学方法当前应该遵循的第二个路径就是要调整教学方法良好的教学方法能够促进学生的成长和成才对于孩子们在幼儿园当中度过一个温馨快乐的童年至关重要在其中最重要的一点就是一定要在幼儿园的教学课堂上给学生营造一个轻松的氛围让学生通过学习能够感知到老师的爱与关怀让同学们能够自信流畅地表达自己的观点而这些心理状态的培养实际上是幼儿教育的应有之义反而是教会学生一些零碎的知识并不是当前我们最应该重视的教学重点我们在这里谈到调整教学方法实际上应该从破除传统意义上教与学的课堂刻板印象开始老师和学生在课堂学习过程当中应该尝试做朋友老师和学生应该是一个平等对话交流的沟通关系而不是一个教与学之间的训导关系3.降低教学要求当前应该遵循的第三个路径就是要降低教学要求我国当前的教育教学体制当中九年义务教育已经给了孩子们充分的时间来进行个人能力和知识上的成长小学阶段的教学任务不应该放置在幼儿园的教学过程当中完成降低教学要求首先应该从改革考试方法入手学校一定要着力破除传统意义上的分阶段教学考试的幼儿教育方法要让学生在一个相对轻松平和的氛围当中来完成自己的学习和成长但是考虑到学生在幼儿园阶段的学习过程当中也必须要在知识和能力上有所成长因此学校可以考虑与家长合作将对学生知识和能力的考核放在家庭教育当中完成让孩子们在家庭生活当中也能获得应有的成长同时这种方法还能改善亲子关系不失为一种爱的教育 三、结语 时代的发展和社会的进步给幼儿教育提出了更多的要求着眼于当前幼儿教育小学化的现象老师和学校都应该充分认识到幼儿教育小学化的问题想方设法予以解决为提升当前我国幼儿教育的整体水平做出各自的贡献 第三篇：幼儿教育论文 幼儿园对于儿童来说是除了家庭以外第一个接触的集体对他们的身心发展、社会认知以及将来的性格形成都有较大影响良好的幼儿教育可以使孩子拥有一个健康快乐的童年；反之则对孩子的将来造成不可挽回的影响但是由于经济利益的驱使和教育的利益化分配以及应试教育的原因使得幼儿教育出现了小学化倾向 一、幼儿教育小学化的危害 儿童过早接受与自身年龄不相符的智力知识对孩子本身的影响是非常大的由于年龄较小他们对于接受的知识往往无法理解通常都是采用死记硬背的方式来记忆如果长时间靠这种方法来学习会让孩子感受到学习是件非常有负担的事情容易造成他们厌学情绪再者专家分析这种简单机械的学习方式会阻碍孩子的想象力会造成孩子在未来的学习过程中缺乏主动性和创造性的现象同时长时间学习专业知识必然会挤占儿童玩乐的时间影响孩子身体机能和神经系统的发育造成孩子近视、驼背、无法集中精力等对幼儿的健康成长影响较大 二、目前幼儿教育小学化的教育情况分析 1.现代幼儿教育的思想被小学化所代替由于国内教育资源的不平衡使得教育的竞争也很激烈为了能让孩子有一个好的将来家长们都信奉“不能让孩子输在起跑上”的观点迫于压力幼师们也开始在教学过程中增加较多知识使得幼儿教育出现了小学化倾向其实在幼儿园这个年龄的孩子本身就该快乐的玩耍而不应该被这些知识所烦恼我们应该尊重幼儿的发展规律不应把自己的想法强加给他们这是对他们最起码的尊重2.当前幼儿教育所追求的是对知识的讲授在当前幼儿园课堂内孩子们已经不是单纯享受课堂的快乐而是需要掌握一些复杂的知识而这些知识通常是小学才需要教授的但是为了升学率以及一些指标幼儿教师往往会要求孩子们掌握其实这些知识基本上孩子们都不懂也无法掌握如果硬性要求孩子们学习反而会造成他们厌学情绪影响将来的学习3.当前幼儿教育手段的小学化在如今的幼儿教育课堂中幼儿老师使用的方法基本上也是小学老师使用的教学手段通常是老师在上面讲孩子在下面学习这种非常强硬的教育方式其实并不适合幼儿教育反而会影响幼儿的身心健康成长因此这种明显带有小学化的教育手段非常不适合幼儿教育为了能够让幼儿更好地适应课堂幼教老师应该真正的站在幼儿的角度上结合幼儿的年龄特点设计符合幼儿年龄、性格特点的教育方式这样才能从根本上改变幼儿教育小学化的现象4.幼儿教育以孩子的成绩来纸作为评价标准对于很多家长来说看孩子是否有所进步通常是看孩子在幼儿园的学习成绩而很多幼儿园为了满足家长的愿望通常会也会将孩子的成绩作为考核幼儿教师是否称职的标准因此幼儿教师为了自身利益就会非常重视孩子的学习成绩导致在课堂上猛灌幼儿知识的现象而忽略了幼儿的接受能力这种现象的形成是一环扣一环的最终会对幼儿造成极大的影响有的幼儿甚至因为厌烦学习而出现了厌学情绪这是非常严重的应该引起相关部门的重视 三、解决幼儿教育小学化的措施 1.树立正确的幼儿教育观念要想从根本上解决幼儿教育小学化的现象我们就要转变思想改变传统的幼儿教育思想观念并使用科学的教育方法这样才能确保幼儿教育健康发展我们要清醒地认识到在孩子成长过程中学习成绩并不是衡量孩子是否成功的唯一标准而要多多关注孩子的综合素质使其成为一个健康、快乐、身心健康的孩子当然这不仅仅是要学校的事情而是社会、学校、家庭的共同责任作为家长在学校改变自身做法的同时家长也要摒弃之前错误的教育观念站在孩子的角度尊重他们的爱好培养他们乐观的性格鼓励他们全面发展发挥家长的作用2.幼师思想要去小学化当前幼师是个非常庞大的群体他们的教育思想状况直接关系到去小学化是否能够顺利进行因此要加大幼师的培训力度还要组织幼师到先进的幼儿园进行学习交流这样才能将先进的教育思想共享使更多的幼儿接受先进的教育幼儿教师是幼儿教育的主角只要从根本上改变其思想进一步活跃课堂气氛通过小游戏或者其他方法增进课堂活跃性这样才能真正推动幼儿教育去小学化进程3.提高幼儿教师综合素质改革幼儿教育课程系统为了从根本上改变幼儿教育小学化现象作为学校首先要完善教师的聘用标准并及时安排教师进修及培训提高教师的专业和综合素质在培训的过程中要重点加强教育方法、教育目标、正确社会价值观等内容的培训使教师明白真正的责任只有通过提高教师的素质和课程改革才能真正给孩子们一个快乐的幼儿生活让他们有一个健康快乐的学习环境4.加强幼儿教育系统的规范程度建立完善的幼儿教育体系幼儿的成长关系到国家的未来因此国家也应该为幼儿的健康成长做一些具体的实事国家专门出台法律要求相关专业部门要加强监督幼儿教育市场对不符合规定的幼儿园要及时取缔目的就是为了给幼儿提供一个健康、安全的环境让他们健康快乐地成长决不允许非法幼儿园的存在规范幼儿教育建立完善的幼儿教育系统培养幼儿正确的人生观和价值观是非常重要的 第四篇：幼儿教育论文 一、当前学前幼儿教育的现状 学前教育是我国各级幼儿教育机构的主要教育工作之一随着我国幼儿教育与小学教育衔接紧密度的发展学前幼儿教育也展示出以下的特征：第一学前幼儿教育中针对幼小衔接部分的教育活动越来越科学表现为幼儿教育的内容越来越丰富教育体系与小学教育越来越接近；第二学前幼儿教育的内容与小学教育逐渐接近教师的教学水平也逐渐与小学教师靠拢；第三学前幼儿教育的目标更明确尤其是对幼儿生活习惯的培养等这成为当前学前幼儿教育发展的新趋势 二、学前幼儿教育中存在的主要问题 （一）学前幼儿教育的方向与幼儿发展实际不符合 使学生系统性地掌握社会基本知识是小学教育的主题为了使幼儿能够为小学学习做足准备大多数幼儿园在教育内容设置方面都较为重视文化知识例如计算能力、拼写能力、识字能力等这些幼儿教育内容虽然能够使幼儿的基础知识结构扎实但是与幼儿的发展需要并不完全符合幼儿成长发育所需要的广阔空间以及对情绪、心理方面的教育均存在不足此类教育在一定程度上对幼儿全面发展存在阻碍 （二）幼儿教育理论与实践脱节 幼儿教育内容与幼儿成长的冲突问题日益尖锐为了在不破坏知识教育体系的基础上发展幼儿情绪和心理教育教育研究者进行了一系列有关于教育方法和教育思想的研究但是这些研究结论仅仅充实了幼儿教育的理论对实际教育实践操作影响不足很多幼儿园教师处于刻板地应用而没有完全改变教育方法的状态 （三）幼儿教育的责任分配不均 家庭是幼儿成长的重要空间在幼儿教育过程中家庭教育需要与幼儿园紧密结合才能体现学前幼儿教育工作的真正作用但是目前的学前幼儿教育存在责任分配不均衡的问题许多幼儿家长错误的将学前教育与小学教育等同认为幼儿教师能够为孩子提供充足的教育进而逃避家庭教育的责任将孩子的发展问题一味推给幼儿园；还有些家长则认为学前教育始终是幼儿教育在孩子教育方面仍然以初级的幼儿教育为主要理念过分溺爱孩子使学前幼儿教育的效果减弱 三、解决学前幼儿教育问题的策略 （一）对学前幼儿教育的内容进行改善 改善学前幼儿教育的内容是解决学前幼儿教育小学化问题的基本途径幼儿教育应该既重视对小学阶段知识教育的基础奠定又要重视小学阶段学校教育对幼儿身体、心理、行为模式发展的要求建议有条件的幼儿园在现有幼儿教育教材的基础上根据课程设置的形式对