如何提高课堂实效.doc

如何提高课堂实效赵红霞教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思考的问题，提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒而又质朴的主题。在新课程改革实验的今天，实效性是课堂教学的生命。实效性的核心问题就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 成功的教学活动就应该唤起学生要学习的需求。只有那些唤起学生探究的欲望、激起学生学习的兴趣，才能激发学生学习的动机,这样的课堂教学才具有较高的实效性。 如何根据教材的特点，把枯燥的教学变得有趣、生动、易于理解,通过反复思考，认为从以下几方面抓起：一、教师要有充分的课前准备。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新标准）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、要对学生理解、宽容，让学生喜欢你和你的课。俗话说:知己知彼方能百战百胜。对于孩子，我们更需要去了解他们的内心，做他们的“知己”，让他们无拘无束的快乐学习。多放下教师的架子，别以为自己最大，要讲民主，讲道理，做学生的朋友。特别是现在的学生，你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后，可以和学生打成一片，但要注意适度，有些老师就是忘了适度，而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时，你应时刻提醒自己，自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心，知道学生的性格、优点、缺点。对待任何每一个学生都不应一样。学会倾听他们，学会宽容他们。为人师表，做好人，教好书，育好人。使学生亲其师而信其道。三、选好课代表和组代表，充分利用他们的积极作用。课代表是老师教学工作的助手，要想让这个助手发挥最大作用，帮助你完成教学任务，减轻你的工作压力，成为你的左右手。那就需要从源头上抓起：选好课代表，培养课代表的责任心、责任感，这是课代表充分发挥作用最关键的环节。我带六个班的生物，班多人多，大多时候是自己布置的事情自己不记得，所以就忽略了对学生的及时检查，我的课代表充分发挥了他们的作用，提醒我，帮助我，检查作业，落实已学习知识的掌握情况，而小组代表在课代表的带领下，会更加积极的督促本组学员的学习，这样就有效避免了一些投机取巧蒙混过关的学生的作弊行为。四、让学生在课堂上“活”起来，动起来。教师是教学活动的设计者、组织者和引导者，要充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，因此，教师在教学中，要 根据课的内容和学生的年龄特点，运用恰当的导入方法，激动学生的兴趣，诱发学生的积极思维，使学生爱学。在教学中，教师要创造真正意义上的让学生参与学习的机会，把学习的主动权还给学生，让学生主动发现问题、探索新知，这样学生的印象感受最深，理解也最深刻，多设计一些有趣的问题，让学生进行小组讨论，发挥自己的见解，在争论中提高理解知识的能力，激发更高的学习兴趣。更要善于激发学生