学生写作能力MicrosoftWord文档.doc

农村中学语文教学中如何提高写作能力 横水一中 李永梅 写作能力是一个学生的语文综合能力好与差的体现，写作教学又是语文教学中的一个重要环节，是洞察学生精神世界的一个重要窗口，但作文教学一直是语文教学中的一个老大难的问题。作文教学是把语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学，又以学生进行写作练习为主的一项系统工程。它涉及到培养学生的思维能力，运用语言准确地表达思想的能力，观察和记叙的能力，议论和说明的能力，综合和分析的能力，选材和谋篇布局的能力，模仿和创造的能力，理解和应用的能力，联想的能力，形象或直观地反映生活的能力等等。现就如何较有效地提高学生作文能力的问题，进行初步探讨。 一、端正学生的写作态度 刘国正先生说过：“指导学生写作，要培养学生正确的写作态度。学生如果没养成良好的写作态度，将对他们写作能力的提高和思想发展都是有害的。”可见，培养学生良好的写作态度，是作文教学不可忽视的重要问题，有的学生好抄袭，要告诉他们抄袭别人的作品，好像傻病人不经大夫诊断，而随意偷吃了别人的药，结果不对症，会越吃越坏一样；让学生明白好文章是自己辛勤努力的结果，“非不能也，是不为也。”倘若有的学生习作是抄的，也不可公开指责，要面对全体学生讲明抄的害处，对事而不对人。这样做既能保护了写作的积极性，又纠正抄袭的弊病。另外，还要提高对写作的认识。让他们知道在校学好写作，将来在学习、工作、生活中会终生受用。学生有了这个高度认识，定会下苦功学习写作。 二、多方面培养和激发学生的写作兴趣 对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生恐怕是凤毛麟角，而对作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生恐怕是成千上万。不少学生一遇到作文课就产生害怕的心理，产生厌烦，不愿意写作文，还有部分学生认为自己以不当作家、记者，反正自己的作文水平就是差，写不写作文无所谓，因此也不肯写作文。对于这样的学生激发他们的写作兴趣是首要一环。 心理学生认为：兴趣一经被激发，就会使有聚精会神的注意，产生愉快紧张的情绪以及主动的意志努力。可见作文教学，学生写作兴趣是关键问题。如何培养？ （一）培养学生养成写日记的习惯。著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。那么，怎样才能让学生爱写日记呢？一开学就要求学生每人准备好一本日记本，从上第一节语文课开始就要求学生要养成写日记的习惯，也许有人会问，学生不写怎么办？我的办法就是刚开始采取一种强制性的政策，先要求每个学生一周写两到三篇的日记，每周固定时间，交日记一次，并且对学生的日记进行评改。 （二）阅读训练中培养学生的写作能力。奥苏贝尔的学习理论指出：只有当新学习的内容与学生头脑中原有的知识背景相互作用，通过迁移整合等心理活动形成符合学生认知结构的知识网络，才能纳入学生自己的知识体系之中。因此心理学家非常重视原有认知结构的深度和广度对学生能力培养的重要性。而阅读教学是能过让学生在课内外进行广泛的阅读，接触各种不同的文章，扩大学生的知识背景，有利于在新的情景中迁移、运作，在命题作文时使学生对题目要求和自己原有的认知背景相互作用，从而培养学生的写作能力。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。所以，教师应当把对学生写作能力的培养有机的渗入到课堂阅读训练教学过程中，让学生在提高阅读能力的同时也提高了写作水平。三、做好写作前的指导 作文前的指导一般来说是学生在进行指令性写作任务前所接受的指导，这种指导主要包括下面几个方面。 （一）指导学生“为什么写” 解决作文中为什么写的问题是为了让学生明确作文训练的目的，激发出写作的热情。每次作文都是整个作文训练体系中的一个有机组成部分。通过本次作文使学生掌握哪些写作知识，注重提高哪些写作能力，学生往往不明确的。如果教师不进行“为什么写”的指导，学生的作文练习主带有很大的盲目性。因此指导为什么写是作文前指导的首要的工作。学生只有明确了本次作文训练体系中的地位和此次训练的目的和意义，才能努力写符合要求的作文来。 （二）指导学生“写什么” 1、指导审题。能审好题，按命题要求写好文章，这是中学生应具有的能力，审题就是他细审查，分析研究题目的含义和写作要求，弄清题目的内容、中心、范围、体裁、人称等方面的关系，从而领会命题意图，开拓思路，进行布局谋篇。通过审题训练，使学生有辩明文章体裁、明确写作范围、写出人称、围绕中心选材、找出写作重点的能力，还要把通过抓关键词、找修饰成分、分析结构等办法把握写作意图揣摩寓意，明确命题意图等具体审题方法交给学生。 2、指导立意。审题审对了，这固然是写好作文的首要环节，要写好文章还要选择最佳角度立意方能下笔。要使学生懂得“文以意为主”，“意在笔先”的道理，不要一审完题便匆匆下笔。立意是根据命题的要求确立文章的中心思想。对不同的作文训练方式，立意的难点有所不同，教师应根据实际指导学生确立中心思想。供料作文的立意是从所供的材料中提炼出来的，只要对材料中心审得清楚还需要找出这些材料的内在联系点归纳出中心来才能写作。 （三）指导学生“怎样写” 1、从文章结构和题材上指导学生。讲授文章结构知识，我引导学生分析教材上的段落，启发学生概括总结，采用讲一点练一点的方法，结合面批指导，使学生逐步掌握一般文章的开头、过渡、照应、结尾常用的方法；掌握文章的层次、段落、提纲、详略写等知识，按起承转合法把学生领进写作的大门。如果学生基本掌握了文章的结构知识，然后再把文章题材方面的知识也教给学生。我采用范文引路。因此，学生是否掌握文章结构和题材方面的知识，是作文教学中最关键的环节。 2、从文章表达方法及语言上指导学生。掌握表达方法，是写作上的钥匙。有了这把钥匙，就能较顺利地开好写作这把锁。因此，学生写作入了门，就可把文章表现手法的知识教给学生。在教学中，我用范文引路，在大量的范文中，使学生逐步掌握记叙、描写、说明、议论、抒情、修辞、正侧面和直间接描写、衬托、对比等表现手法。学生基本掌握这些知识，再指导文中的语言问题，要求他们用词尽量注意，不少学生写文章追求语言美，而忽略了思想内容。为了让学生明白这个道理，我曾经跟学生打了一个比方：光语言美而言之无物的文章，就好像一个草人穿了一件漂亮的花衣服，但它不是真人，无精神思想，会给人什么印象？学生明白了这个道理后，我就