如何搞好英语阅读的分析论文档(2).doc

如何搞好英语阅读理解的复习孝义中学 任廷瑞阅读在英语试题中占据重要的位置，得阅读得能力，得先机，得高考优势。近几年高考英语阅读的选材范围越来越广，有文本的阅读，也有非文本的阅读，甚至还出现了配图或插图式的阅读。题材的选择也包罗甚广。但是总的特点：选材符合中学英语教学的实际和中学生理解水平和阅读兴趣的实际。一、我们要了解阅读命题原则：高考英语的命题者一般要遵循年度英语考试大纲中关于阅读理解试题的六大命题方向，然后依据这六大命题方向设计出20道题，六个微技能考点题量的分布：1.主旨大义题1-2道；2.事实细节题9道；3.推理判断题6道；4.推断词义题1道；5.文章结构题1道；6.作者的态度和意图题2道。二、掌握阅读技巧1. 事实细节题 ：细节题是指原文提到了某事物、现象或理论，题干针对原文具体叙述本身发问。一般包括直接理解题、语义转化题、数字计算题、排列顺序题、图表图画题等。内容涉及询问事实、原因、结果、目的等。 属于浅层理解题,难度较低,答案明确具体,考生一般可以从阅读材料中直接找到。做题技巧： 做这类题一般采用寻读法， 在文中找出与问题有关的词语或句子，再对相关部分进行分析对比，找出答案。注意运用文题顺序一致原则，注意表达方式的改变。细节题答案的特点： 1）对原文句子中的关键词进行替换， 换成意义相近的词，使题目信息与原文相关信息在表达上产生差异。 2）词性或者语态的变化。把原文中的一些词变换一下词性，或者改变原文句子的语态，给考生制造障碍。3）语言简化。把原文中的复杂语言现象进行简化，成为正确答案。4）正话反说。把原文中的意思反过来表达而成为正确选项 干扰选项的特点：1）将原文内容扩大或缩小。如把often 换成always，或把seldom换成never, some换成every等， 使该选项看似正确，实际上却是错误选项。2）把未然当已然。改变文中某句话的时态，如把将来时变成现在时，把未发生的事情当成已发生的事情。3）无中生有。即选项内容是根据主观想象或推测得出的结论，而文中并未涉及。4）偷换概念。把原来做该事的“张三”换成“李四”，所述细节确实与原文一致，一不小心就会误选。5）文不对题。这类题最不容易辨别，选项中的描述与原文完全一致，确属原文中的一个细节，这时要回到题干，看该选项是否能回答题干所提的问题。2. 推理判断题 推理判断题要求考生根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，推断出作者没有提到的或者没有明说的事实或者可能发生的事实。 除了要熟练地掌握基本的语言知识，准确理解句子的字面意思外，还要准确地理解文段的隐含信息，这就要求我们运用自己已有的知、经验，结合文段的相关的信息进行推理、判断。答案很大程度上是原文的重现，不一定非要经过逻辑推理从原文中得出。换句话说：原文的某句话变个说法就是答案 做推理题的建议： 1） 想象力不要太丰富，要根据文章提供的信息进行判断。 2） 判断不要偏离主题，要与中心保持一致。3. 主旨题错误选项的特征：1） 局部信息代替整体中心意思2）题目内容范围过宽大于文章的内容。3）无中生有三、了解高考阅读理解题的特点1.细节占有较大比例，直接信息少，多数是间接信息。2.考查考生透过词语的字面意义去理解作者的言外之意或弦外之音的能力，深层理解。 3.答案多是对文章内容进行了一定的处理。如：同义变换、概念解析、归纳事实等。 4.错误答案的特征：无中生有 ，正反混淆， 答非所问， 过分绝对， 扩大范围，因果倒置，常识判断 ，推得过远 ，偏离中心。 如果一个选项仅仅符合常识，不一定是正确答案，还要看文章中是否提到；如果一个选项不符合常识，一定不是正确答案。四、做好有效训练抓词汇，背句子，读文章。以阅读养阅读；以阅读促词汇；以词汇促理解；以理解带动整卷水平的提高。阅读不能简单以量决定，要研究阅读策略指导的阅读效率。目前，考生们所进行的阅读形式有三种。第一种是泛读，即英文类报刊杂志乃至原文小说的发展性阅读。第二种是课文精读。第三种是应试阅读，即完型填空题、阅读理解题和短文改错题的阅读与应答。对于学有余力的考生可以有意识地加大第一种和第二种的阅读。一般考生则应将重点放在应试阅读上，尽量做出感觉来。五、具体做法：第一，建议学生多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始。我尝试着让我的学生读一些英文小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时我又让他们读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。词汇是阅读的基石，扩大学生的词汇量是提高阅读能力的基础，学生在阅读理解中遇到的首要问题就是词汇障碍。而扩大词汇量最有效的办法就是加大学生的阅读量。但要求学生进行广泛的课外阅读并不是盲目地阅读，教师应结合教科书的主题补充不同题材的课外阅读材料，并且要难易适中，应本着发展性、拓宽性和趣味性的原则，指导学生适量加大课外阅读。可推荐学生选择与现行教材内容相关的教辅资料，实时性较强的英语报纸和杂志，如21世纪报、中国日报等。第二，背课文精彩段落。我要求学生们上早自习时背一段或几段精彩段落，长期坚持，学生们大有收获。而且经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。第三，加强跨文化交际意识与能力的培养。新课程标准实验教材多是由中外专家合作编写而成，内容均涉及本土文化和外国文化，所以教师应经常指导学生了解相关的文化背景，学生才能更好的融入教材，才能对英美国家文化有更为系统的了解，只有充分利用这些文化信息，才能提高学生鉴别与鉴赏异国文化的能力，从而进一步提高英语阅读分析的能力。第四，掌握阅读技巧和速度，快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读题，我都要求学生带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。另外还要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。我指导学生根据上下文和构词法