不良行为学生教育转化工作实施方案.doc

不良行为学生教育转化工作实施方案 导读：不良行为学生教育转化工作实施方案问题儿童转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管 理工作的重要组成部分。为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育理 念要求，扎实推进青少年学生日常行为规范教育拒绝不良行为做合格中学生初中主题不良行为学生教育转化工作实施方案问题儿童转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管 理工作的重要组成部分。为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育理 念要求，扎实推进个别化教育策略，深化差异教育研究与实践，现对 问题学生转化工作提出如下实施方案。1.全面动员，形成共识。学校要对此项工作进行总体动员部 署，把转化问题学生机制建设工作，作为今后全面贯彻教育方针，深 入实施素质教育的重要举措，抓出成效。2.仔细排查，明确对象。问题学生是指急需进行重点关爱、 急需实施个别化辅导或救助的学生，主要指心理素质发展差异明显， 身心发展状况与发展预期严重不符，心理、品行异常的学生，如：具 有暴力倾向、性格孤僻、自卑自闭、与父母老师沟通困难、沉迷网游、 早恋、出走、自残自杀等不良行为或习惯的学生。学校要求各班级认 真排查，不放过任何一个疑点。学校要对各班提出的可疑对象，通过 各种途径，综合各方面因素，统一组织确认，以明确转化目标。3.明确职责，落实责任。学校校长是问题学生转化工作的第 一责任人；学校中层以上干部，要分工负责，是问题学生转化工作的 具体责任人；班主任以及相关老师是问题学生转化工作的直接责任 人。学校要将扶助、转化问题学生责任落实到年级组、班级，明确到 班主任、各有关任课老师，确保问题学生不出问题，努力使问题学生得到正常发展。学校心理教师及时对问题学生进行心理辅导，使其及 早转化。4.扎实举措，追求实效。要认真分析问题学生的特点与成因， 组织帮扶工作研究，不断优化扶助策略，提高转化工作的针对性、实 效性。学校要建立问题学生工作制度，认真落实问题学生理论学习制 度、问题学生发现与报告制度、问题学生转化工作情况通报制度、问 题学生转化经验交流制度、问题学生会诊制度、与问题学生情况家长 沟通制度、转化工作督查制度等。要通过课堂教学、课后辅导、心理 疏导、同学互助等途径，把转化工作落到实处；要针对小学生特点， 通过开展少先队活动、综合实践活动、社团活动等，培养学生的积极 向上的生活、学习情趣，促进问题学生身心健康。要根据三结合教育 的原则要求，动员各方面的积极因素转化问题学生。要落实问题学生 紧急情况处理应急预案，确保问题学生人生安全、校园和谐稳定。5.累积档案，严格保密。学校要对问题学生工作档案内容目 录进行系统研究策划，研制工作记载表册，完善问题学生转化工作档 案。各学校要对问题学生进行登记造册，并根据实际情况不断进行更 新；要建立问题学生个人档案，对问题学生基本情况、转化工作计划、 实时观察记录与分析、转化工作举措与过程、转化动态结果与分析等 进行详细记录；要注重搜集转化工作记录，特别是学校、班级、教师 个人等层面的工作情况的专门记载；要把与问题学生家长联系沟通的 工作情况进行详细记载。问题学生档案是学校管理的内部资料，务必坚守保密性原则，严肃认真地做好问题学生档案的保密工作，在具体 工作中，尊重学生人格，尊重学生隐私权，尊重家长的尊严，严禁由 于学校不当管理行为引起新的矛盾和问题。6.认真督查，强化考核。学校要把问题学生转化工作纳入学 校教育常规管理工作的重要内容，加强督查和考核。要组织班主任对 问题学生转化工作进行跟踪分析研究，要对年级、班级、教师转化工 作及时督促检查，并把问题学生转化工作情况作为教师工作考核、评 先评优、职称评定的重要内容。学校对问题学生转化工作进行检查， 并将工作情况作为班级评估的重要内容。重坊镇中心小学重坊镇中心小学不良行为学生教育转化工作计划一、指导思想： 在实施素质教育过程中，要使学生全面发展、健康发展，首先须让学生自觉、健康地参与学习教育活动，除了平衡地教育引导外，还 应重视班级中问题学生的转化，这是班主任工作的关键因素之一，也 是提高教育教学质量基础工作。因此，抓好不良行为学生的转化工作， 是塑造良好班风、形成良好班貌和转化后进生的奠基石。 二、转化对象： 1、对不遵守纪律的学生转化。 2、对思想孤避的学生转化。 3、对不乐学、厌学的学生转化。 4、对家庭困难的学生转化。 三、转化措施： 1、加强学习目的性教育。根据调查，许多问题学生都是因为学习上 较差，对学习不感兴趣，对学习的目的性没有认识和理解。因此，在 教育教学过程中，既要优化课堂教学，多让这类学生参与学习活动， 使他们产生学习兴趣，又要抓好其思想教育，使他们理解从小认真学 习的重要性。 2、重视家访工作。家访是有效转化问题学生的重要途径，开展好家 访工作，可以配合家长共同抓好对学生的教育，可以随时跟踪学生的 一举一动、一思一行，及早发现问题，及早制定措施进行解决和转化。 所以，本学期我校有计划、有目的、有针对性地开展家访工作，促其转化。 3、开展“手拉手”活动。“手拉手”活动既是活跃学生第二课堂的主 要形式，又是拓宽学生知识面、感化学生的重要手段。本学期，我校 将通过有计划地开展“手拉手”活动，以“一帮一”、“好帮差”的形 式，要求优生多与他们“手拉手”活动，从思想上、言行上进行纠正 和感化，不但丰富品行缺陷生的课外生活，还达到转化的目的，促进 班级的平衡发展。 4、注意个别教育。个别教育是联系师生感情、教育转化学生的重要 渠道，学生在某些方面犯错误，都是由于对老师的不信任，缺少与老 师进行交流，而远离了班集体，造成品行缺陷。因此，适时地找学生 个别谈话，进行相对应的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他们时 刻注意自己的言行，进一步转化其不良品行，提高教育转化效果。重坊镇中心小学不良行为学生教育 转化工作实施方案及工作计划松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心 的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只 有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。 让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的 心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只 有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。 让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的 心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只 有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。 让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的 心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只 有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。