中学物理教学中教法与学法浅议.pdf

中学物 理教学中教法与学法浅议 济南 铁路分局职工学校张文仓 在中学物理教学中 不仅要注重教法的研 究 更要注意学法的探讨 教与学是教学过程 的两个重要方面 二者不可偏废 那种只注重 教法研究 而忽视学法指导的现象 对发展智 力 培养能力 特别是培养自学能力是极为不利 的 所以 我们要在教给学生 怎 样学 上狠下 功夫 因为教学过程不仅是传授知识技能的过 程 也是教会学生学习的过程 而学生学习效率 的高低 成绩的好坏 在很大程度上取决于学生 学习方法是否科学 正确 可见 学会 同 会 学 正 象 你 中有我 我中有你 一 样 是一种对 立的统一 因此 教法与学法必须同时协调 使 学生不仅 学会 更要 会学 这样才能有效 地提高教学质量 一 备课时 设计学法 备课时 从教材的实际出发 抓住特点 在 考虑教法的同时 设计学法 这是非常重要的一 环 不同的教材 不同章节的内容 都有其自身 的特点 教师在教法处理上往往要采取不同的 形式 如讲授法 演示法等等 同时也要考虑在 这样的教法下 学生怎样学才能掌握学习的主 动权 才能提高课堂教学效果和自学能力 这 就必须设计具体的学法 例如 在力的分解教 学中 学生对力的分解往往没有合力那样容昌 领会 不理解力为什么 要这样分解而不那样分 解 他们对一个已知力 分解为两个分力时 常 常是知其然而不知其所 以然 因此 力的分解教 学应从生动的实验和多 举实例入手 让学生先 建立起分力的概念 认 图工 1 2 饱沫塑料 不同 色 3 光滑薄板 4 重物 6 档板 识被分解的力的作用效果 懂得一个力的分解 必须根据它产生的实际效果来分解它 设计实 验如图 1所示 引导学生从观察泡沫塑料的形 变 就能清楚地看出斜面上的重物所受的重力 可分解为两个分力 一个是沿斜面向下的分力 另一个是垂直于斜面的分力 为增强实脸的直 观效果 重物要重一些 重物与泡沫之间要垫一 层很光滑的薄板以减小摩擦 然后 通过举例 进一步说明 使学生切实掌握力必须根据它产 生的实际效果来分解的规律 在以后 的教 学 中 还要注意回顾力的分解知识 用普遍规律 指导学生认识个别事物 如在动力学中力的效 果是产生加速度 当然也产生形变 所以分解 时要着眼于产生加速度这个效果 这样 就可 收到一通百通之效 二 上课时 教给学法 学生学习方法的形成 一个主要渠道是教 师的影响 教师的教法往往会成为学生学习的 模式 这就要求教师上课时 一方面要向学生 传授知识 另一方面就要考虑如何教给学生学 习方法的问题 我认为通过教师课堂上有目的 的示范引导 可带助学生较快地掌握有效的学 习方法 示范引导 重在引导 教师的主要贵任 是给学生以指导 建议和鼓励 而不是代替学生 去想 去讲 要把学习的主动权充分交给学生 尽量让学生提出问题 分析和解决间题 并说出 体会和见解 当学生说出正确的见解后 教师 可 问他 你是怎样想的 你的理解过程是怎样 的 从而 了解学生的思维过程和思维方法 以 便采取相应的启发措施 给以适当点拨 指导 当学生有创见时 要热情鼓励 当学生说不出 什么见解时 教师要推迟评价 要满怀信心地去 启发引导 尽量使学生谈出体会 千方百计地使 2 1 弃 学生感到成功的快慰 要创设研究的条件 让 学生从多种角度去进行发现 并讲出见解 逐 步 培养他们思考 分析和解决间题的能力 掌握 物理学的研究方法 例如 左手定则的讲授 可 让学生在观察实验现象的基础上 通过分析 最 后作出结论 实验如图 2 所示 图2 实脸 边演示 边记录 注意让学生看 清实脸现象 作好记录 并引导学生从以下几方 面发现同题和解决间题 现象分析 从实脸现象可看出什么 安 培力的方向是可以改变的 而这种改变是受哪 些因素翻约呢 比较图2 a b 发现F的方 向受I的方向形响 比较 b c 发现F的方 向受B的方向影响 问题 安培力的方向决定于磁感应强度 君 的方向和电流I的方向 那么三者之间又有 什么关系呢 找关系 观察图2可知 安培力F总是 垂直于导线和磁力线所在的平面 且三者方向 互相垂直 想方法 能不能想个办法 根据已知的 磁感应强度B的方向和电流I的方向来确定安 培力F的方向呢 学生一时想不出合适的办法 是自然的 引导 前面学过 用安培定则可以记 住电流方向和它的磁力线方向间的关系 那么 可不可用类似的方法记住安培力 F 的方向跟 磁感应双度B的方向和电流I的方向何的关 系呢 注意生这里有三个量 且它们互相垂直 这 时学生的思粗机器开动了 可让学 生互 相 讨 论 方案就可提出很多来 如 伸出右手 让拇 指 指和中指互相垂直 若中指指B的方向 食指指电流的方向 那么拇指指示的就是F的 方向 又如 神开右手 让四指和拇指垂直并同 在手掌的平面内 若让磁力线从手背穿向手掌 面 四指指电流的方向 那么拇指指示的就是 F的方向 再如 伸开左手 让拇指跟四指垂直 并同在手掌的平面内 若让磁力线从手掌穿向 手背 四指指示电流方向 那么拇 指指示的就是 F的方向 总结 上述方法都是可取的 但习愤上 我们采用第三种方法 称为左手定则 左手 定则只是人们用以记忆三者之间方向关系的一 种方法而已 既是方法 当然可以随人们的意 志来选定 只耍它符合人们的习惯而又便于记 忆即可 因安培力的方向跟磁感应强度方向和 电流方向之间的关系是客观存在的规律 通过这样的学习 学生既弄清了左手定则 的实质 又活跃了思想 激发了学习积极性 又 从中体会到掌握和记忆物理规律 等知识的方 法 方式 为以后学习右手定则等知识莫定了基 础 确立了方法 三 辅导时 指点学法 教法是有规律可循的 学法也是有其规律 可寻的 我认为 除了教师课堂上的讲授 示范 以外 教师还应注意在课后辅导时 从学法上给 以指导和点拨 一要指点学生怎样去预习教材 和阅读课外读物 教学生列内容提纲是培养自 学能力的较好形式 关键要持之以值 有计划 有针对性地进行 做到看书与思考相结合 看书 与质疑问难相结合 二要给学生留思考题 埋 伏笔 把教材重要和关键部分提炼成问题 引 起学生思索和争论 促成学生认识的深化 三 要指导学生在做习题时 应进行科学的思维活 动 不断探索解题方法和技巧 引导学生学会三 步走 是认真审题 细致观察 分清问题的属 性 弄清娜些是直接可知 哪些是间接可知 哪 些是显性未知 哪些是隐性未知 二是认真分 析题意 学会两种分析方法 即从条件到问题和 从间题到条件的分析法 明确解题过程及所用 公式 规 律等 三是反思解题过程 向自己提出 为什么这样做 还可以怎样想 从而使学生逐 步掌握分析问题和解决向题的方法 把所学知 识灵活地运用到实践中去 四要指导学生及时 下转第1 7页 P 幸 打 书 r 力 之 xxB翻耳X 湘 沈 X 刀三 口 月 川 叫 城珑树卜队 卜 泞 跳翻城城盆 嘴 资 民 电路时 由于灯丝两端电压低 通过的电流比额 定电流小 这时灯丝温度只有150少0左右 从 图线看出 这时灯丝电阻应是护C时灯丝电 阻 的 8 倍 也就是说灯丝的电阻约80 0欧姆 这和 测量结果也是吻合的 上述分析说明 灯趁的电阻和温度有关 而 灯丝的温度又和电灯两端所加的电压有关 那 么 如何计算电灯在非额定电压下消耗的实际 电功率呢 我们可以利用电灯的伏安特性曲线 来计算 图 2 中A B O三条曲线分别表示额 定电压 22 0伏 额定功率1 00瓦 60瓦 o瓦 电 灯的伏安特性曲线 下面举例说明伏安特性曲 线的用法 例1 把 22 0V 1 00W 的电灯接在1 10 伏的电源上 电灯实际消耗的电功率多大 P 二UJ 110 x 0 36 39 6 瓦特 如不考虑温度对灯丝电阻的影响 可算出理想 值 少 万 二二 二484 欧姆 P 二 之 二 书 P U 二25 瓦特 误差 勺 39 6 一25 39 6 x 10 0多 36 9书 图2 由图 2 曲线A查得U no伏 时 图2中 P点 通过1 00瓦电灯的电流为0 3 6安培 例2 将 22o V lo0w 和 22 oV 6 0W 两个电灯A B 申联后接在22 0伏的电源上 求 每个灯实际消耗的功率 根据两灯串联时电流强度相等 总电压等 于各部分电压之和的规律 用直尺在图上沿平 行于横轴的方向向上平移 直至移到直尺和两 曲线相交的两点 图2中的万 N 的橄坐标数 值之和等于 22 0 伏 那么 两交点的坐标就分别 是电灯A 刀串联在22 0伏电源上时的电压及 电流强度的数值 从图2上可得到 通过两灯 的电流强度为0 25安培时 10 0 瓦电灯的实际 电压是5 6伏 6 0瓦电灯的实际电压是1 6 4伏 于是两灯的实标电功率是 凡 0 25 x 6 6 14瓦特 p 二 0 2 5 x 164 二41瓦特 从上述数据可以着出 电灯在非报定电压 下使用时 由于灯丝温度变化 电阻也变化 此 时电灯实际消耗的电功率理想值和实际值相差 很大 只有在电灯上加的实际电压接近额定电 压时 才可 以不考虑温度的影响 用理想值近似 代替真实值 协小叨执和 和咖咖呼叫阳咖叶讹和小咖协小小 卜 扣华叶 功功咖小 扣小小小小咖小峙 卜小小叨 小 如功功叨时 咖功叶吟脚咖小 仕接第 捻页 理出来 这就容易记住主要内容 当学到一定 归纳总结 正确处理理解和记忆的关系 理解阶段后 把学过的知识串一串 归归类 找出它 和记忆是相辅相成的 理解是记忆的基础 只有们之间的内在联系 并联系实际 从多方面分 理解了的东西才能记得牢 也只有在自己理解析综合 这既可增加对间题了解的深度和广 的基础上联系自己的实践经验 用自己习惯的度 又可提高学