第一单元 位置练习课.doc

第一单元 位置练习课教学内容：练习一教学目标：1. 通过练习，进一步的巩固对位置的认识，掌握怎样找位置，描述位置，位置的特征。2. 在练习中，会用数对的思想画平移后的图形，提高学生的应用意识及空间想像能力。教学重点：会用数对的思想画平移后的图形教学难点：怎样不画图，找到平移后图形的各个点。教学流程：教师活动学生活动一 回忆知识点师：昨天我们学了有关位置的知识，你能向大家介绍一下位置吗？二 知识巩固基本练习1.涂一涂（怎样做得更快！）练习一第1题师：想一想在涂的过程中，你会怎样去涂？2.写一写（属于哪个知识点）练习1第4题的第2小题说说包含了位置中的哪些知识点。三 知识的拓展练习1.练习1第6题师：平移后，你发现了什么？ 小结：向上平移，列不变，平移几格，行就加上几，就是新的点的位置的数对。向右平移，行不变，平移几格，行就加上几，就是新的点的位置的数对。向左平移，行不变，平移几格，行就减去几，就是新的点的位置的数对。2.练习1第7题四 生活中的数对变化应用1.练习1第2题师：在生活中许多地方都用到了数对这个知识。如国际象棋2.重要地名索引中的数对应用练习1第3题3. 欣赏生活中的数学4. 解决生活中的问题练习1第8题在图中标出数轴上的数据，再用数对表示每一块的位置，从而让每一块的位置得到确定。三提高题给出一个点的数对，不给出完整的坐标图，要求学生根据这个数对写出各点的数对。引导学生从位置的描述，特征来介绍。引导学生一个一个的涂并不是最快的方法，可以先分灯类，属于同一列，或同一行的先涂，涂后做上记号以免漏掉。引导学生从（这个点的数对发生了什么变化？有什么特点？）想起。有了前面的发现，学生对这题的解决不是特别困难。在导语中，我改成“以前同学们都是用数格子的方法来到点，做出平移后的图形，今天不允许用这种方法，用上数对的特点来画，看看你能不能画出来。”这样的导语比起让学生先用以前的方法画，再找规律要好得多，因为学生会有针对性的进行思考。引导学生说说国际象棋中的数对与数学中的数对的异同点。引导学生说说这种数对与数学中的数对的异同点。和生说明白，这么多块图板是指以整个图为单位，分隔成许多小块。共有400小块学生解决这道题时，用了三种方法，其一：标出每一个格子（指出这种方法不可取）。其二，用数轴的表示方法。其三，用划区后再标数轴的方法，即应用第2题重要地名索引中的方法来解答。这一种是我没有预设到的。从中看出不同类型的题目会给学生带来不同的指导作用。教学主要交流学生活动设计教师导语备注一、内容揭示师：昨天我们学习了用数对来确定位置，那学了这个还可以解决什么问题呢？这就是我们本节课的学习内容。二、预习情况检测三、突破难点1、检测独立完成书P6第6题2、反馈说说自己所画出的平移后图形的数对，并说说自己的方法。1、怎样用数对找到平移后的各点生想向右平移后各个点的在数对中有什么变化？想向上平移后各个点的在数对中有什么变化？2、巩固练习将第6题的三角形向上平移7个单位，先说平移后各个点分别是几，再画了平移后的图形。师小结：同学们用以前学得方法很画出平移后的图形，然后你们就知道了这个图形上各个点的位置。那还有什么方法可以快速的画出这个图形呢？小结：向右平移，就是横向平移，所有数对的第一个数列发生了改变，平移几个单位第一个数就加几，从而找到平移后的各个点。向上平移，就是竖向平移，所有数对的第二个数行发生了改变，平移几个单位第二个数就加几，从而找到平移后的各个点。教学主要交流学生活动设计教师导语备注将第6题的三角形向上平移5个单位的图形再6个单位，先说平移后各个点分别是几，再画了平移后的图形。四、生活中数对的应用学生独立完成各题，提出问题（1）书P6第7题生提出对道题的题目看明白了什么或有无不明白的？生独立完成。生做后提出自己意见。（2）说说学校、科技馆、邮局所在的位置。生提出对道题的题目看明白了什么或有无不明白的？生独立完成。生做后提出自己意见。（3）象棋中的数对你会吗？（1，0）是哪匹马？它可以走到哪？学生同桌说说（4）围棋中的数对生提出对道题的题目看明白了什么或有无不明白的？生：数轴上没有数据怎么看？生独立完成。生做后提出自己意见。生提问时观注：读统计图时要读到比例尺，方位等所有图中信息。师小结：路线也可以用数对表示！我们可以根据路线中的东表示列，北表示行，找到数对就找到地点了。师：在地图上，框表示这幢楼，点表示门口，门口与哪条最近就以这条路为列或行。电脑出示各题出示没有坐标的数轴，请学生通过看，问，想，得到用数对表示其它三个点。回顾：同一行，第一个数不变，同一列，第二个数不变。教学主要交流学生活动设计教师导语备注五、提升练习学生独立思考解答：如果A的位置是（0，0），B的位置是（4，0），