小学一年级语文《所见》《小池》教案.doc

教学资料参考小学一年级语文所见小池教案- 1 -本课由所见小池两首古诗组成.两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼.内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图.从不同侧面表现夏天的情趣.教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶.一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度.诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大.但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟.教学目标：1、认识所、牧等12个生字.会写诗、林等6个生字.2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情.教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美.信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片.2、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料.3、搜集整理以前读、背过的古诗.教学时数：两课时第一课时：切入举偶：1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题.2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面.图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗.看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗所见初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力.）1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导.2、抓住生字和难点音，强调读准.如所读平舌音、捕的声母是b而不是p等.3、自由练读，力求会背.（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础.）细读（抓住重点字词，了解诗句大意.）1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案.学生可能有出的问题，如：樾、意欲的含义等.教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案.3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导.（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成.符合学生心理需要，有利于学生的发展.）诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣.）1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等.2、自由练读，体会感悟.3、借助插图，以及古筝曲，创设意境.教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解.4、背诵诗句.（抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟.）写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平.）1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解.如木字旁的写法等.2、学生练习，教师巡视指导.本节课可重点指导写诗、林、童.第二课时对话平台：学习古诗小池回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备.）1、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容.2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备.自学（尝试自学，合作交流，培养能力.）1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法.2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学.（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移.教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导.这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到教是为了不教的目的.）汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题.）1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解.如：字音柔应为rou不是you，多音字露的两个读音，以及词语的意思.细流树阴等.2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题.如毕竟惜无穷等，采用读、看、想、议等方法，帮助学生理解.3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受.诵读（坚持以读为本，促进学生感悟.）1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵.2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背.特别要注意指导学生读出诗的韵味.注意韵尾流、柔、头的读法.实践（创意表现，促进理解，发展个性.）1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一