江苏省新沂市第二中学九年级语文上册 4.13《事物的正确答案不止一个》教案 （新版）新人教版.doc

事物的正确答案不止一个主备人 用案人授课时间 年 月总第 课时课题事物的正确答案不止一个课型新授课教学目标1了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理2了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。3理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。难点理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别教法及教具自主 合作 探究教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一 新课导入日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。二 检查预习注意下列加点字的读音和写法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举 锲而不舍 三 教学过程1 布置学生自学课文，把握本课的论点及本文的论述结构。学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第13段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第48段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第913段）2、，完成“学习重点”，突破“学习难点”。（1）事物的正确答案为什么不止一个？（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？（5）如何才能成为一个富有创造性的人？明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。明确：（3）第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。四 总结、扩展本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。五 完成补充习题册 检查自我预习情况出示答案在黑板上学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生细读课文，思考题，讨论分析。协助同学老师解