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教育因“不同”而美好长兴县第五小学 卢文燕 在飞弛的列车上捧读一个故事原来可以这样拼，这个故事聚焦了加拿大埃德蒙顿一所小学的一节拼图展示课。 一个月前，老师布置了拼图作业，一份长达一个月的作业倾注了教师的良苦用心，同时，也让孩子们有了充裕的时间慢慢琢磨。那一天，孩子们带来了自己的作品，那一堂课语文课，老师要和孩子们一起分享他们的成果。看到这里的时候，我有一种似曾相识的感觉，教育千古同，我的心里波澜不惊。 走进课堂，老师用赞赏的目光浏览了孩子们的作品，然后请大家谈谈拼图作业的体会和感受。很简单的导入，直奔聊天的主题，指向很清晰，很明确。我不认为这样的导入会赢得一节语文课的精彩。第一个孩子站起来说：“我拼图的时候，先看一下包装上的图画，心中有一个轮廓，然后把外框拼好，再从外向内，这种方法拼的比较快。”这个孩子思维清晰，做事有条理。我暗暗赞赏孩子的时候，视线已经被老师的话吸引：“很好。认识一个问题从总的概貌入手，然后去了解细节，就像我们面对一个陌生的城市，用一张地图，比一条街一条街去找要快得多。”多么自然的迁移教育，我们一直高喊教育无痕，如盐渗透，可是我们的教育恰恰有着太重的牵引痕迹，面对孩子的真实感受，我们能作出这样自然的引导吗？我开始对这一堂语文课有了兴趣。 第二个孩子站起来说：“我拼了很长时间也拼不好，所以请爸爸妈妈和奶奶帮忙一起完成了拼图。”如此真实，如此坦诚，如此直面自己的无能，在我们的课堂上，这样的回答，我似乎已经很久不曾听到了。一个老师拥有一群说真话的孩子，我觉得这是一种教育的幸福。更让我感动的是老师的回答：“很好，这是一种团队合作，记住，如果你遇到自己一个人难以解决的问题，可以求助别人，大家共同完成。”一个人面对大自然，面对社会，总会遇上难题，教会孩子正确看待自己的能力，敢于承认自己的不足，这样的教育弥足珍贵。读到这里的时候，我的心已经被这个故事牢牢锁住。 语文课还在继续，一个女孩站起来大声说：“老师，我最高兴的时刻是把最后一片放进拼图的时候。”她旁边的男孩怯怯地站起来，片刻之后，他昂起了头说：“我面前是一大堆杂乱无章的拼图片，我根本找不出它们的规律，我试了很多次也无法拼出图案，我心情很急躁、烦闷，干脆把它们装好，再也没有打开。”这一组同学，他们的回答天壤之别。面对那个女孩，我想我们每一个老师都会夸奖她，并且告诉她自己动手赢得的成功有多么了不起，我们甚至会鼓动孩子们跟她一起享受成功带来的愉悦。但是，我们会忽略那个男孩，这样的回答会被我们当成课堂的败笔，或者是课堂教育机制下的刻意放大、引导，以此体现教师的现场反应能力。而那位老师的回答完全出乎我的意料，那一瞬间，我也想做老师的学生。一个真正懂得孩子的老师是多么难能可贵。面对男孩，她只是说了一句很简单却富有哲理的话：“有时候放弃也是一种选择，谁也不可能事事都成功。”是啊，每个孩子都是不一样的，我们怎么能用一个尺度，一个标准去衡量呢？和那位老师相比，我们的教育视野似乎要狭窄的多，权衡得失，我们的教育存在更大的功利性 看到这里，我陷入了沉思。我们教育的改变看得很隆重，其实，真正的改变就在我们的教育行为之中。接下来，有个孩子说：“我拼了一部分，拼不下去了。不过，我觉得包装纸上的图画很漂亮。”我们听到这样的回答会觉得孩子不务正业，但是，他们的老师是智慧的，她说：“你虽然没有亲手拼成，但懂得去欣赏别人的成果，这也是一种迂回的成功。”我想起那一年的高考命题，坐在路边鼓掌的人，这两者应该有异曲同工之妙。纵观这一堂语文课，每一个孩子都在真实地表达自己的喜悦、无奈、失望而可贵的是，老师总能从孩子的经历中，找出值得他们在以后的生活中珍惜和体会的哲理。我喜欢这样的老师，更向往这样的语文课堂。 行文至此，掩卷沉思。我想起了曾经看过教育家陶西平对日本女作家金子美玲的诗歌我和小鸟和铃铛中最后一句话的解读，“大家不同，大家都好”，如果我们的思绪再追溯的远一些，中央教科院院长袁振国教授在直面未知的世界2012世界未来教育论坛上阐述了这样一个观点“我们的理想是不同的人在教育过程中变得更加不同，而不是变成相同的人。”是啊，世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全一样的两个孩子。诚如意大利诗人马拉古兹在其实有一百的诗中写的：“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式”每个孩子的天性禀赋、智商情商、家庭条件、生活经历、教育生活都是千差万别不可复制的“唯一”。 老师在这样的时代里，要学会发现孩子，捕捉孩子的闪光点，寻找新的教育起点。只有发现，才能成就“坏孩子”伟人：连续两年7门功课不及格而退学的青年作家韩寒，以三重门等众多作品和新锐时评成为“80后”最有影响力的意见领袖；高考数学只有21分的马云，却以“死扛”的坚韧创建了电子商务“巨无霸”阿里巴巴；俄罗斯总统普京学生时代很顽皮，六年级才当上少先队员，而今却成为胆识过人