以种植业为主的农业地域类型说课.doc

以种植业为主的农业地域类型说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四大方面展开。一、说教材1、说教材的地位和作用本节内容是在第一节“农业的区位选择”基础上进行的，是前一节内容的延续，是理论联系实践的典型体现，同时又为第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”提供了案例学习的一般思路，具有承上启下的作用。另外，这部分内容可与初中阶段世界区域地理与中国区域地理中的农业知识进行联系，是农业知识的理论升华。2、说教学目标的确定依据新课程理念，确定三维目标如下：知识与技能目标：（1）了解季风水田农业和商品谷物农业的分布。（2）理解季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。（3）学会总结、归纳两种农业地域类型的特点。过程与方法目标：（1）通过读图分析季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。（2）尝试对比分析的方法比较季风水田农业和商品谷物农业的差异。（3）联系家乡实际，开展调查研究，加深对所学知识的理解，并做到学以致用。情感、态度和价值观目标：（1）通过两种农业地域类型的学习，增强热爱家乡的情感，培养社会责任感。（2）通过对比、分析、总结，养成因地制宜、求真、求实的科学态度。3、说教学重、难点的确实教学重点：两类农业地域类型区位因素的分析和特点的总结。教学难点：农业地域类型的区位因素的分析。确定的依据：本节的课标要求是“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”。加之高一学生普遍初中区域地理基础薄弱，而高一的自然地理学习状况总体偏弱，学生对于地图的阅读能力、分析能力普遍不高。二、说教学方法 依据新课程理念倡导的教学方法，结合必修2主要是人文地理教学内容的特点，本节决定采用读图分析法、案例教学法、对比分析法等方法。三、说学法指导 高一学生由于在初中阶段中考指挥棒影响，普遍地理基础薄弱，区域地图阅读能力和技巧不足，故指导学生采用读图法学习相关内容；考虑到人文地理教学内容比较贴近学生生活且难度偏小，指导学生采用案例分析法学习。另外，两种农业地域类型的学习可以采用对比分析法进行。四、说教学过程这部分内容是说课的重点内容，计划按教学的主要环节依次展开。教学环节共分为“情景导入新课教学课堂小结迁移延伸”四大步骤。第一步骤：情景导入（选编了一个“讲述老百姓自己的故事”）。家住江淮平原的李守田，家有六口人，上有两老，下有两小，共承包了0.5公顷土地，其中0.3公顷种双季稻，0.1公顷重单季稻，其余地用于其他用途。与另外五家村邻共同购买耕牛一头，水泵一台，小型拖拉机一台，另有小型农具若干。设计这个情景导入的目的是通过身边真实熟悉的故事情景的创设，激发学习兴趣，同时又为后面总结归纳季风水田农业特点埋下伏笔，构成季风水田农业学习的一条主线。第二步骤：新课教学3.2以种植业为主的农业地域类型一、季风水田农业（因为是教学的前半部分，兼有呈现案例教学思路的任务，故教学时间分配较多）1、分布（教师引导学生读图并且说出分布地区）（过渡、承转）略。2、水稻种植业的区位条件：自然条件（气候、地形等）；社会经济条件（劳动力、市场、饮食习惯等）这部分内容是教学的重点且是难点，教学中采用读图指导法教会学生阅读课本中呈现的几副地图，通过分组讨论法来总结归纳两类区位因素。教师施教过程注意充分利用第48页的“读图思考”栏目，精心设计有层次、有梯度的问题，除了达到预定的教学目标之外，还要想方设法，鼓励学生质疑、讨论并且不断激励、启发，以便捕捉到课堂教学中少有的“生成性课程资源”，比如社会经济条件中的居民饮食习惯等的提出。（过渡、承转）略。3、季风水田农业的特点这是本节教学的重点之一。针对开头情境导入设计的李守田家的农业生产情况设计一组问题，运用问题引领学生思考归纳。设计的系列有梯度的问题如下（如果是多媒体教学可以用幻灯片呈现）：（1）李守田家的农业生产规模如何？这反映了季风水田农业的哪个特点？（2）李守田家的水稻生产单产高低如何？商品率又怎样？（3）根据情景导入的材料，请问李守田家的农业生产机械化程度怎样？科技水水怎样？（4）结合李守田家的地理位置，深入分析农业生产过程中可能面临的主要自然灾害怎样？（5）中国有千千万万个“李守田”，他们的农业发展的出路何在？（备注：这个问题是否展开讨论要根据课堂教学时间的长短以及学生讨论的深入程度和教师引导启发水平和状况决定）。（小结式承转过渡）季风水田农业是自给农业，那世界上的商品农业的农业地域类型怎样呢？下面我们用季风水田学习的一般思路来继续商品谷物农业。二、商品谷物农业（因季风水田农业已经呈现一般的学习思路，故这部分教学时间分配应偏少一些）。1、分布（学生自主学习）2、区位因素分析：分为自然条件和社会经济条件两类；这部分是教学的重点、难点，教师引导学生读图分析总结、归纳。3、商品谷物农业的特点这是教学重点内容，教学中采用案例分析的方法进行。教师引导学生阅读之后，参照归纳季风水田区水稻种植特点的方法，归纳美国商品谷物农业的特点。第三步骤：课堂小结采用列表格对比总结的方法进行。设计意图和理由：通过对比分析总结，既加深了对所学知识的理解，同时又强化、渗透了学习方法，尤其是案例分析的一般思路。农业地域类型分布区位因素特点问题解决对策季风水田农业商品谷物农业第四步骤：迁移拓展布置研究性学习的任务：利用多种途径，查阅资料，运用课本案例的思路，分析中国水稻种植业存在的主要问题、原因以及解决对策？意图：（1）作为反馈练习，加深对所学知识的理解。（2）体现了“学习对生活有用的地理”的新课程理念，紧密联系家乡实际，做到学以致用。（3）增强学生热爱祖国的情感，培养一定的社会责任感。五、说板书设计（因时间和无板书书写的条件，没有展开）反思1、古人言“凡是预则立，不预则废”，万事皆要全力以赴，认真的态度永远不会错。由于种种借口和原因，没有按计划透彻的准备是值得改进的地方，这个是必须牢记的偷懒行为。其实参加比赛，更重要的是学习，而不是去拿奖。而要想更好地学习，尤其是在工作比较繁忙和疲惫地情形下继续学习，无疑参加比赛是一项非常好的契机，借此任务驱动，可以读些教育理论书籍，充实自己比较缺乏的理论修养。而明确的有很强目的性的阅读，结合平时教学实践的阅读能让枯燥的文本阅读变得有滋有味、爱不释手。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学一书的第76页关于“帮助教师完善教育技巧”一节中明确写到“没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。我校每个初任教的教师不论教育程度如何，都要在头三四年内紧密结合自己的教学实践及其他教师的经验的分析，去学习教学论和心理学。只有当一个教师能够深入掌握每种教育现象的理论实质时，他才会取得教育技巧。”这段话值得全体所有教师思考并践行之。2、教师经常教导学生千万独立思考，不要抄袭作业，而实际上我们教师却常常迫于学校的各类教学检查，如教案检查而一味的去抄现成的教案书或者就是工作繁忙而根本不写该写的教案。很多教学设计没有自己的消化吸收，故教学时间再久，除了在校的资历逐年增长外，教学上毫无特色和风格而言。这次现场说课比赛提醒我，必须做好平时教育教学工作，本来如果平时就如参加比赛一样，养成良好的职业素养，即认真备课，勤于钻研，善于总结，经常反思的习惯，则无论什么比赛，今日通知，明日甚至随时上场，这才叫厉害。要想达到这种境界，需要持续不断的努力，苏霍姆林斯基曾在给教师的一百条建议里说到的终身备课恐怕不是空谈，是我们应该努力的方向。3、教师应该有非常好的记忆能力。千万不要借口年岁增长而推脱记忆减退或者记忆不清，没有良好的记忆能力，是很难成功应对日渐复杂的教育对象的。教师平常的教学工作，我们应该牢记一个公式：心态+知识结构+及时反馈+正确用时=优质的教学。教师在教学过程中要注意研究记忆规律，帮助自己梳理教学内容的同时，解决学生记忆负担过重的共性问题。这次说课没有脱