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“确定位置”说课稿 亚东第一小学：李文霞 1、 教材分析2、确定位置是北师大版四年级数学第六单元方向与位置第一课时内容，它是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置这一节内容，既是第一学段学习的发展，又是第三学段学习坐标等知识的铺垫，它对提升学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。二、说目标针对教学内容和课标要求我将本节课的教学目标设定如下：（1）能在具体情境中探索确定位置的方法，并能说出某一物体的位置。（2）能在方格纸上用“数对”确定位置，引导学生在学习、探究知识的过程中发展空间观念。（3）能运用所学知识解决实际问题，并感受，体会数对表示位置的简洁性，从而增强学生学习数学的兴趣和自信心。并且我认为“探索确定位置的方法，能在方格纸上用”数对“确定位置”为本课重点，根据“数对”确定现实中的位置为本节课难点。三说学情在日常生活中根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如课间操站队，教室里的座位等。但是用数对表示位置顺序，并在方格纸上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此在教学中，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解、感悟，以培养学生的空间观念。四说教学程序及设计意图为了顺利完成教学任务，本节课的教学过程大致这样设计：首先借助一个具有时代意义的英雄事件引入教学，激发学生的学习兴趣，愉悦了课堂气氛，调动了学生的好奇心和求知欲。为本节课的学习打下良好的铺垫。接着利用真实的课堂情境让学生们用自己的方式说说一个具体同学的位置，在说的过程中使学生感受到统一的标准确定位置，进行交流的重要性，从而约定俗成为用“组数”和“个数”来确定位置，在此基础上。引导学生进行概括抽象，既然可用组数和个数来确定座位，能不能用一种比较简明的方式表示位置呢？鼓励学生大胆创意进行设计引入数对的用法，并在此环节中通过层层质疑培养学生良好的符号感。在理解了用数对表示位置的方法后，尝试用数对表示自己在班里的座位。再用练习题使学生理解两个数字确定位置且数对是有序的，学生有了直观体验之后回到课本中的情境图，在观察平面图的基础上抽象出方格图，渗透坐标思想，并请学生在方格纸上确定位置，培养学生的动手动脑能力，让学生的思维在操作中进一步深化。此外书后有一个“你知道吗”数学知识关于地球仪上的介绍，其实生活中还有很多数对的原型，如电影院里的座位，城里建筑小区的位置，但考虑到孩子可能没有这方面的感受与体验，如果第一节课就介绍这些应用，可能让学生觉得离自己生活很远，教学效果并不太理想，所以我将放在课外实践作业，先由学生自己去感受体验，然后再结合第二课时的内容加深对数对的认识。通
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