浅谈农村小学如何有效开展键盘输入教学活动.doc

论文标题：浅谈农村小学如何有效开展键盘输入教学活动学科： 小学信息技术 单位： 丹阳市珥陵中心小学 姓名： 卢军华 浅谈农村小学如何有效开展键盘输入教学活动键盘输入教学在小学信息技术课程中占重要位置，对学生基本操作技能的掌握、良好习惯的养成、意志力的培养，具有重要的意义。在一次有网络环境的信息技术与课程整合的赛课活动中，老师利用留言板给学生创设网络交流的平台，希望学生能畅所预言。但是直到要下课时，留言板上也只有寥寥数语，老师只能让学生放弃了这个交流平台。课后反思此环节失败的主要原因就是：键盘输入障碍。而在农村小学里，这种输入障碍就更为普遍了。很多学生流动性非常大，基础不好，有很多五六年级的学生从来就没有学过拼音。很多是留守儿童，家里只有爷爷、奶奶，学习习惯也不好，到了高年级拼音也都忘地差不多了。还有一大部分是经济条件也达不到，平时没有练习的机会，依靠仅有的几节键盘输入课，还缺少很系统的训练，是完全达不到的。近几年，通过自己在教学活动中细心观察，发现了一些普遍现象，归纳如下： 1、对26个大写字母搞不清楚，大多是不认识。在英语课上学生学习到的英文字母有手写体和印刷体两种，而有些字母学生不太熟悉。另外，在语文课上，学生已经学习过拼音字母，但是，学生不能用英文替代某些拼音字母。2、字母键位不熟，大部分学生是一指弹或二指弹。在打字时我发现，很多同学都是看着键盘打拼音，虽然在初学英文打字时我强调过“盲打”，但是落实不够。 3、汉语拼音不熟悉，这是最关键的一点。对于学生来说，会说普通话，不一定能说标准，有些汉字会写，不一定能写出拼音。就算指法记得再牢也枉然。 4、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，在课堂练完后不能及时巩固，前后间隔时间6天，教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。 5、打字练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，打字练习并不有趣，打字时不仅要注意字母，还要注意指法，很多同学在坚持了五分钟后就开始有厌倦情绪，这给完成打字练习任务带来了很大的障碍。鉴于以上认识，在平时的教育教学活动中便作了有针对性的调整。1、指法与英语字母教学同步由于学生在前两年的学习中，对计算机延续着浓厚的兴趣，对熟悉又陌生键盘也特别好奇。同时三年级刚开始开设英语课程，学生在循序渐进地认识字母。结合键盘指法的学习，使学生能较快的迁移知识，让两门课相辅相成。2、让学生有充足的时间练习，使之常态化。首先把键盘输入作为一个专题，准备一学期的时间，让学生在课堂上能有充足的时间去练习。其次在以后的每个学期的课堂中安排课堂的前五分钟进行键盘输入的练习，使之成为课堂的教学的常态化。3、灵活多样、科学合理的练习形式，让键盘输入练习不再枯燥无味。在进行主键盘指法教学时，配合英语教学进度，把内容简化成五个字母的学习，再结合打字教程软件进行反复的练习，使学生能基本掌握五个字母的指法盲打要求。为了让学生能够进行自评和延续浓厚的练习兴趣，引入小企鹅学打字软件中吃鱼竞技。在每节课中都进行小组竞赛、全班竞赛、与老师比赛等活动，看看谁是打字小能手、优秀集体。在练习时，固定打字时间看谁能打完任务。多样的练习形式，一扫学生枯燥无味的精神状态，个个饱满。4、建立奖惩制度。小学生的特点就是自控性差、需要不断地得到鼓励。为此，老除了师要在学生练习时不断地走动防治个别学生开小差，还要制定科学合理、赏罚分明的制度来学生。如：A、可以请学生轮流监督学生，只有当学生自己找到下一个违反纪律的学生时，自己才能回到自己的位置完成练习。B、结合点名册给学生记下不带鞋套的次数，给予学生打字能手，优秀集体等称号并给他们消除不带鞋套的次数等。C、严格履行学生之间的互帮制度。杜绝学生之间替代、帮忙等行为，真正帮助同学学习内容，学习方法，并给予提供帮助学生一定奖励等。5、利用语文课本进行拼音打字教学在解决了指法问题之后的拼音打字教学过程中，学生最主要的问题有两个方面：a、看到汉字后不能很好的把拼音拼出来，经常拼错。b、即使拼音对了，又不能与英语字母一一对应起来。为了解决这个问题，首先就让学生把语文上的长城和运河都标上拼音，然后再在课堂上把汉语拼音的每个声母和韵母与英语字母一一对应起来。最后让学生把所有字的拼音换成英语字母，让学生不再为拼音苦恼。经过这样的反复几次训练后，学生的拼音问题得到了很大的改善。在教授拼音输入技巧时，也没有采用一贯的做法，而是让学生在以上的基础上，在每次都会缩短的固定时间里，自己不断地去尝试，去摸索如何可以提高输入速度，完成打字任务。最后才以点睛的方式归纳出各种输入的技巧。 6、利用兴趣小组教授纵横