《城市的标识》导学案.doc

朱阳二小导学案设计模板课题城市的标识课型新授课年 级六年级教 师学习目标知识技能：学会本课生字新词，能联系课文理解“茫然无措、大同小异”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能运用比喻、排比等多种修辞手法表达自己的思想情感。过程方法：自读课文，圈画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工具书，联系课文理解重点词语的意思。阅读书中资料袋，了解一些商业品牌，再读课文大体了解课文内容，理清课文脉络。课前完成预习自测题，将预习中遇到的难解问填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。根据探究点在书上圈画、批注，准备在课上与同学交流。情感态度价值观：通过学习课文，增强我们对生存环境的保护意识，从我做起，化作行动。重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。难点：能运用比喻、排比等多种修辞手法表达自己的思想情感。教学准备教学课件教学过程学 案导 案温故知新二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。提出上节问题。问题指向预习先行一、明确预习任务问题。1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工具书，联系课文理解重点词语的意思。2、反复诵读课文,把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句，试理解个别句意，理清课文脉络。3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。三、预习情况自测。1、看拼音写词语。 qijng kuzng binbi fgi yngj xrng （ ） （ ）（ ） （）（） （ ）ll nuguhuiqzh zhngxngnggng ( ) ( )( )( ) ( ) 2、给带点字注音。遒劲（）掳掠（）干涸（）标识（）馈赠（）喀什（）树冠（）霓虹灯（）偌大（）婀娜（）模型（）龙爪（）3、辨字组词。辨（）措（）樟（）槐（）馈（）辩（）借（）獐（）魁（）溃（） 4、理解下列词语意思。掳掠 茫然无措 大同小异 蔚为壮观 芸芸众生 遒劲 忠心耿耿5、指出下列句子所运用的修辞手法。那棵树有一种端庄的王者风度。（） 树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展。（）也许有一天，树将成为城市的灵魂。（） 他们穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机。（） 法国梧桐就像一排排绿色的盘口，将城市偌大的袍子扣紧了。（）6、缩写句子。 你迷失在被无数次复制过的城市里。 你看见了一种树冠修整成一个绿色的圆球的矮树。7、整体感知，通过读课文，你觉得课文主要讲了什么？试理清课文脉络（先写什么，再写什么，最后写）四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。一、将学习目标以任务问题的形式呈现在学生的面前。二、预习情况检查。三、问题反馈。呈现目标任务导学一、明确任务问题。1：作者为什么把树称为“城市的标识”？ 作者把树作为城市的标识说明了什么？表达了什么情感？2：作者为什么用大量的笔墨描写城市的雷同？二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。1、出示学习目标2、根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。互相探究合作求解一、对自学中发现的困惑和疑点质疑问难。二、组内互动探究，学生之间、师生之间多边共同研讨。三、组内总结，归纳本组的质疑问题。四、小组间讨论探究，质疑问难，合作求解。1、选择出示具有探究价值的质疑问题。2、面向全体学生，因材施教，为互动探究提供材料支撑和分层指导。3、鼓励学生大胆质疑。强化训练当堂达标一、完成配套练习与检测“温故知新”。二、完成配套练习与检测“含英咀华”。1、紧扣教材，针对