《印度》说课稿.doc

印度说课稿（第一课时） 沁园中学 程桂香各位评委、各位老师，大家好！今天，我说课的题目是人教版七年级下册第七章第三节印度的第一课时。第一、 说教材本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具代表性的国家。在学习了日本之后，再对印度进行分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。这一部分，可以理解为对前一章内容的延伸和补充。印度又是我国的邻国，并且与我国有着太多相似之处。了解它，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,以及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境资源人口这一主线，正确的阐述了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础，因此本节课是本册教材的重点。第二、说教学目标教学目标要体现三维目标，根据新课程改革的要求以及我校课改的特点，我制定本节课的教学目标如下：知识目标：1、读图了解印度的位置，包括纬度位置、海陆位置、相对位置、半球位置等和主要地形区。2、了解印度的气候类型及特征。能力目标：学会读印度的地形图、人口增长图、气温降水图，培养学生的读图分析能力 。情感态度与价值观目标：分析印度人口增长给社会带来的种种压力，帮助学生树立正确的人口观。 第三、说教学重难点七年级学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，因此结合教学大纲我确定本节的重难点如下：重点：1、印度的人口问题。2、热带季风气候与对农业的影响。难点：热带季风气候的特征及成因。第四、说教学方法教法学法的设计要符合新的教学理念。新理念中，教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者。“教”的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导、引导、疏导，想方设法调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣；给学生各种学习方法，处理好“鱼”和“渔”的关系。让学生由被动接受向自主探究转变,让学生在听、看、议、练中，动眼、动耳、动口、动手、动脑。为实现本节课的教学目标，把握重点，突破难点，我运用了以下教学方法：自主探究法：教师展示学习目标，学生通过自学课本内容，围绕学习目标，自主探究。分组讨论法：根据教师提出的问题，分小组讨论，让学生通过小组合作、交流，解决问题。重点点拨法：对于重难点，教师运用多媒体及图、表等资料，引导学生进行理解，进而突破重难点。第五、说教学过程一、 导入新课：俗话说“良好的开端是成功的一半”，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，我在课前先播放一段印度舞蹈，并提问：我们刚才欣赏的是哪个国家的舞蹈呢？（学生回答：印度）今天我们就来学习我们的又一个邻邦印度。因为前边已经学过日本等邻邦，这时再出现课题。二、自主探究那么请同学们先说说你对印度有哪些印象？课件出示“七嘴八舌”及内容，学生抢答，然后出示自主学习目标以及自主探究的问题，学生结合问题学习第一部分世界第二人口大国.这个环节的设计最主要就是为了培养学生自主学习的能力，让学生在明确的学习目标指导下进行自主学习，比一上课老师就开始讲、学生听，效果要好得多。三、 交流展示1、课件出示“印度在世界中的位置图”，教师引导学生从纬度位置、海陆位置、相对位置、半球位置等方面去分析，主要由小组讨论、合作完成，教师适时加以指导。突出学生为主题，教师为主导的教学理念，同时也培养了学生的小组交流与合作能力。2、课件展示“印度地形图”，引导学生自己画印度及主要陆上邻国和隔海相望的国家的简图，并标出名称，教师同时板画，然后让一名学生上台填出，再分别说出它们位于印度的什么方位，这个问题在图上其实比较好找，让学生直接回答即可，但在此我不仅让教师画图而且学生也跟着画，这就同时调动了学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，教学效果当然会比学生单纯用耳听要好得多。然后教师引导学生观察地形图并说出三大地形区及其分布，主要由学生说，教师加以补充并进行总结地形分布的特点，为后边学习农作物的分布和地形的关系打下基础。教师过渡：我们已经知道，印度处于低纬度地区，这个地区终年高温，万物生长都十分迅速，因此在很大程度上影响了印度的人口，那么接下来我们一起来具体分析。（课件展示“印度人口增长图”）3、学生结合探究提示(二)的问题以小组为单位讨论印度人口增长的特点，教师引导学生交流展示，并思考“人口增长会给社会带来哪些压力？”帮助学生树立正确的人口观。为突破重点，我又引导学生强调总结：目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。5、结合表格，运用已有的知识去解释一个国家或地区的人口与资源及环境问题，初步树立人地协调观念。教师过渡：印度的人口过多已经给社会带来了巨大的压力，但对印度来说，危害更大的是他的自然灾害，请我们接着来学习第二部分【水旱灾害频繁】，课件出示标题。这一部分内容不多，为了促使学生积极思考，使学生由学会向会学转变，我让学生先自读课文“水旱灾害频繁”的前两段，然后结合图片采用一问一答的方式来学习这部分内容。6、学生阅读完之后，教师课件展示“亚洲气候类型分布图”和“孟买各月气温和降水量图”，引导学生思考：印度以哪种气候类型为主？其特点是什么？学生读图后回答气候类型：以热带季风气候为主。特点：全年高温，有旱雨两季，雨季（69月）旱季（10次年5月），教师提示同学们结合37页活动题2回答。教师继续引导：那么印度的降水为什么会有旱季和雨季的差别呢？课件展示：“南亚1月风向图”和“南亚7月风向图”，并思考：（1）印度雨季和旱季的盛行风向有什么差别？（2）印度的水旱灾害与西南风的变化有什么关系？小组合作、讨论，然后发表自己的看法，教师适时加以指导，要求学生结合完成课本38页练习题，为深化这一重难点，我还特别强调：由于受西南季风影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。并以课件展示“印度的洪灾”图和“印度的旱灾”图。本段内容是建立在亚洲复杂气候的基础上，培养学生的读图分析能力及概括特征的地理思维能力。四、当堂达标让学生对本节所学习的内容以“我的收获”的形式进行概括总结，先临近同学相互说，再在班内交流，然后教师以板书的形式出示重点，学生进行对照。印 度（一）一、世界第二人口大国1.特点：人口增长过快2.影响：对资源、环境和经济发展造成压力二、水旱灾害频繁1.热