《学而思则明明而行则专》河师大培训总结.doc

学而思则明，明而行则专2014省培有感朱玉荣 河南省濮阳市实验中学 首先感师训科给我这次学习机会（也是自己从教以来唯一一次高规格高质量地培训），并有幸与我市拥有同样梦想的53名同学，怀着虔诚之心迎着料峭冬风相聚在新乡宜蘭。感受最深的不仅仅是屋外瑟瑟朔气，还有思维的星星火苗被一再点燃，更有经验被痛苦推倒后的艰难重建。一次次让自己清楚明白这样的道理：学而思则明，明而行则专。一 学“标准”，标标知短长本次学习有两位教授为我们解读“标准”，耿红卫教授义务教育语文课程标准解读、刘庆昌教授中小学教师专业标准解读。（一）教师专业标准解读10号听山西大学刘庆昌教授中小学教师专业标准解读，刘教授语缓从容，夹着一支烟不急不燥地慢慢坐讲（其实自己感兴趣的是教学策略）。自己二十几年教龄，难道还够不上标准？还用学？“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”自己早已知晓。怀着质疑听讲座，可听到“教师专业标准要求教师教育素质，是学高身正。”的解读时，原来判断被彻底推翻。他是这样解释“学高”的，从心里学解释是：知识：记住了A；理解：理解了A应用：可以运用A，解释事件或解决问题分析：可以对A进行结构分析综合：可以找到包含A要素的系统评价：可以对A进行真假和价值判断在传授知识时，是否能让学生找到知识的系统，也就是知识的远亲与近亲。在找知识的远亲与近邻上又做了多少？自己拥有了A的完整知识体系，是否也有引领学生达到的意识呢？这样一想“专业标准”真的该好好学习，他会唤起被自己忽视的意识。看来专业标准非只是知识专业，还有很多方面的要求，还真得好好去领会。（二） 语文新课标解读（2011版）1、 附录解读内容他分5个方面介绍，这里主要选其3方面：（1）关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议全日制义务教育语文课程标准要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，其中79年级61篇（原50篇）。79年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。 （2） 关于课外读物的建议义务教育语文课程标准要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议： 童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶稻草人、张天翼宝葫芦的秘密（原：中外现当代童话）等。 寓言，如中国古今寓言、伊索寓言、（原克雷洛夫寓言）等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。 诗歌散文作品，如鲁迅朝花夕拾、冰心繁星春水、艾青诗选、革命烈士诗抄、中外童谣、儿童诗歌等。 长篇文学名著，如吴承恩西游记、施耐庵水浒传、老舍骆驼祥子、罗广斌、杨益言红岩、笛福鲁滨逊漂流记、斯威夫特格列佛游记、夏绿蒂勃朗特简爱（原：罗曼罗兰名人传）、高尔基童年、奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的等。（3）、语法修辞知识要点词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。复句（原：限于二重）的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。2 课标主要亮点之加强学法指导及教学评价：（1）写作教学指导鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（想象力的挖掘）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（2）综合性学习指导综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。（3） 语法修辞指导在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（4） 阅读的评价精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。“标准”本是条款式地呈现，但在两位教授的解读下，让我收获颇丰，在专业道路上要想走的长远，只有吃透这些标准才会事半功倍，才能完成“让学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”的教学目标。二 思“课堂”，堂堂明方向本次培训具体教学策略，主要设计了阅读与写作。（一）阅读教学有关阅读教学安排了三节课，其中黄厚江老师课堂教学三性，给我留下深刻印象：1 教学活动要有群体性，任务要让全体完成。形式多样能活，但不是最重要的，好方法也能活。比如：孔乙己死了会是怎样的场景，估计在什么季节，会死在什么地方？分组去想，手脸身等。2 教学活动要有逻辑性每节课都要有明确合理的逻辑起点。从教学行为看，就是目标要清楚；从教学内容看，就是教什么要清楚；从教学过程看，既要有明确的教学起点，更要有一条清晰的逻辑线索。3 教学难度要有层次性孔乙己找出多少次写手，作者是怎样写的（外形、动作），最能表现性格的，其中哪两个最能表现出他的命运？（二）作文教学作文教学有三节课，其中有我们的路桂荣老师，作文资源的开发讲座，她阐释作文资源开发要遵循五性“展示文化性、突出生活性、展现情境性、激发情感性、体现趣味性”让大家受益非浅。还有周枫琳的感知教学，特点是“写作成文，降低难度”。强调从身边的人、事、景开始，不限字数地写。有意识引导学生关注生活感知生活，并用五级追问法，“是什么，像什么，为什么，怎么办，如何评价”为学生提供写作思路。两次修改三次成文，不怕用时长，让学生感觉写作文是轻松快乐的事。让学生在亲历中慢慢悟出东西，变成血液中的东西，是自己感受最深之处。三 明“理论”，理理助成长河师大耿红卫教授告诉大家不要拒绝理论：“理论不可能拿来烤面包，但理论能让面包吃起来更有味道。”总结培训所得，自己深切感受到，只有思想跟上才会有行动方向的正确，不然只会在繁杂的重复劳动中不能解脱。收获有以下几点：1要有大胸怀，要有全身心的爱从专家田玉那得到了这样思想：若每个人有前世今生，那么最让自己头疼的孩子，就是上天送你得以超度的机会。你只有好好把握机会，好好思考如何改变他，你自己才能得到超度。是学生成就自己，不是你成就学生。面对顽劣孩子，要用全心的爱去面对，珍惜这次超度自己的机会，这样想也就没有坏孩子了。这样的胸怀需要的就是自己的全身心的爱，因爱让工作轻松没有烦恼。2要会讲故事，要变干涩讲述为生动描述研习学校事故及其责任承担由河大耿红卫、刘冬梅两位教授讲解，当滔滔不绝口干舌燥讲述道理时，我会头昏昏。当其用事例左证时，我会目清清。而想让十几岁的孩子在四十五钟内都清清，若没有好的实例做补充，入脑入心的学习绝对是天方夜潭。只有把知识融进生活中才能让课堂高效。比如汉字中的“既”“即”的区别，耿教授的教学设计就高效。“当被教育者感到你在教育时，教育就不存在了”真的好好去思考自己的教育，做一个会讲故事的人。3 要有科研意识，要学会解放自己 “太阳出来就实干，月亮出来就浪漫。”（田玉）工作中多人难以做到。语文本应是鲜活的，应让自己与学生在语文课上轻松起来，不能靠经验实现，不能向经验方向走。“做理论的突破，沿着教育观去找，方向不对一切白费”要理论加入实践搞课题研究，思考后得到策略解放自己，使自己在教育的路上走的更远，不然只会在繁杂的重复劳动不能解脱。看到一篇文章上有这样一句话“复杂的事情简单做，你就是专家”，而如何简单做就需要有科研意识。4 要有学习意识，要做一个职业读书人黄庭坚：士三日不读，则其言无味，其容可憎。教育学家康内尔指出：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”而作为“传道、授业、解惑”的老师，更应该做一个职业读书人，“非终身学习不可”！5 要有反思意识，要在反思总结中成长未经反思的教育生活，只能是重复地劳