《最后一头战象》教学案例及反思.docx

最后一头战象教学案例洪洞县山焦第一小学 许宏艳摘要 课文是一篇典型的动物小说。作者沈石溪写动物很独特，他并不只是告诉读者一些动物知识，更希望读者能从中领悟到生命的意义和尊严。读沈石溪的动物小说，与其说他是在写动物，不如说他是在写“人”，一个理想品格的大写的“人”。你看那头壮烈而亡的嘎羧，多像一位退役多年的老战士或老将军。虽然战争离他已经很远，但融化在血液中的军人的尊严和力量，仍然震撼着读者。学习目标：1、研读课文，通过对文中重点句子的分析、理解，以及入情入境地品读，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。2、通过对斑羚飞渡的默读，感受动物的那种纯真情感。教学重点：通过对文中重点句子的分析、理解感受作者是如何把动物的情感写真实，写具体的。教学过程：1、 导入：1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。课件出示：英雄垂暮近黄泉。重披战甲忆当年。打洛江边念战友。自掘坟墓共长眠。2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是嘎羧。3、课前我们已经进行了充分的自学，小组内交流了自己的想法，下面组内讨论，你们打算从“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”。这四部分中的哪一部分进行汇报，现在进行小组交流。二、全班交流。生一组：（汇报）大家好，我们组汇报的是：重披象鞍部分。大家请看第七自然段：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”我在这里看出嘎羧对象鞍的深情，谁来交流一下你的感受。生1：我从“久久”、“久别重逢”看出嘎羧对象鞍的深情。生2：我从“呼呼吹去”、“摩挲”看出嘎羧对象鞍的情感很深，从它这样的动作可以看出来。生3：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，由于人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。从此看出情深。师：你们说的很好，那谁来给大家读一读呢？生读文。师：嘎羧见到象鞍如此动情，那么我们来看看像鞍是什么样的，请大家看课文的第九自然段。读完之后，你有什么感觉？生5：说明当时的战争很残酷，象鞍上留着斑斑血迹。生6：象鞍很华贵，看得出它有辉煌的过去。生7：嘎羧虽然老了，但是披上象鞍依然很华贵。师：听了同学们的汇报，那谁能够用自己的读来让大家感受到你的理解。（读文）生二组汇报：凭吊战场。生：“它站在江滩的卵石上，久久凝看着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。大家请看这段，你们仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我觉得嘎羧可能看到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能看到了曾经战友洒满鲜血的地方。生2：他还看到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。生3：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。师：你们体会的很好，想象的很合理，下面请大家自由读一读，读出你对嘎羧的敬佩。学生自由读文。（读课文）师：同学们能够通过作者的描写感受到嘎羧的内心。下面请大家看大屏幕师出示题目。请大家选择下面的词语，让我们再次走进嘎羧的内心。它（）站在江滩的卵石上，久久（）凝望着清波荡漾的江面。然后，它（）踩着哗哗流淌的江水，（）走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，（）昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，殴殴发出震耳欲聋的吼叫。要求：选择下列词语填入括号内。静静、深情、轻轻、缓缓、徐徐。（学生填空，感受嘎羧内心）师：这样简单的大家会了，我们再来填写难一点的，再来进一步感受嘎羧的内心。同学们看大屏幕：战象在江边（）,久久（）江面。然后，它踩着（）的江水，走到一块龟形礁石上（），许久，又（）昂起头来，想着天边火红的朝阳，发出（）的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤（），一双眼睛（）。要求：在这幅画面的括号里填上恰当的四字词。（教师给予提示，可以考虑课文中的词语）师：学生们填完这些四字词语更能进一步感受到嘎羧的内心。下面大家请看这两段，作者是怎样把动物的情感写的如此真实、具体呢？生1：作者抓住了对嘎羧动作描写，让我们感受到了它真实具体的情感。生2：作者抓住了对嘎羧神态、声音的描写，让我们感受到了它真实具体的情感。我们以后再写作的时候，也要学习作者的这种写作手法。师：我们继续汇报.生三组汇报：我们组汇报的是：庄严归去部分。生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，只眼睛睁得老大，凝看着天空”，这句写嘎羧凝看着天空，它仿佛期盼着和平。生：由于嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。生：它留给我们的是和平，由于它和它的战友用生命保护了这片土地，保卫了和平。师：看来大家都走进了嘎羧的内心，难怪作者这样说：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。”下面请大家默读斑羚飞渡说说你读完后的感受。学生读短文。生1:我从羚羊们的跳跃动作中，感受到了他们的伟大。生2：我从老羚羊们能够为了种族的发展、延续。宁可牺牲自己的生命，而且秩序是那样井然。我真的很佩服他们。生3：难怪作者说：“在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。”最后一头战象教学反思洪洞县山焦第一小学 许宏艳一、吃准目标，夯实学习基础最后一头战象是义务教育六年级上册的23课，这一单元的训练重点是“练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的情感，并揣摩作者是如何把人物与动物、动物与动物之间的感情写真实、具体的”。在课堂教学中，我们能清晰地看到教师围绕单元教学的目标，以教材为例，学习并体会动物小说的特点之一通过对动物神态、动作、叫声的描写表达情感的方法。教学的设计与教学实施，体现着“课标”对六年级教学的要求，年段特点鲜明。二、指导学法，展现学习过程首先，为突破教学的重、难点，我并没有平均使用力量，而是把学生学习的目光集中在第7、14、22自然段上，并注意非常巧妙地指导学生联系上下文理解课文内容，渗透长文短学的学习方法。在重点段落的阅读中，我努力体现着由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，用课文这个例子让学生得意、得言、得法。在教学中我巧妙地将对课文内容的理解融入在对文本的“读”中。在读书中，引导学生运用抓重点词语、展开想象、联系上下文等方法，感受嘎羧情感；在读书中，引导学生逐步发现动物小说的写作特点。这节课，读得充分，读得有过程、有方法，读得深入。在学生充分的学习完课文之后，我进行