初三“酸”教学尝试研究性学习新模式初探.pdf

1 设计研究性学习模式 培养学生的探究精神 设计研究性学习模式 培养学生的探究精神 江苏南京栖霞区教研室 刘莉莉 210028 摘 要 摘 要 初中化学课程标准对初中化学课程目标有了更新更高的要求 教师如 何在新课程标准理念指导下 以科学探究作为突破口 注重改变学生的学习方式和 教师的教学方法 为了探寻一种适合学生实际又能提高学生的科学素养为主的教学 模式 作者在初三化学教学中尝试使用研究性学习的教与学的新模式 关键词 关键词 初三化学 研究性学习 教学 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育 重要的着眼点是改变 学生的学习方式 21 世纪人才培养目标告诉我们必须改变过去 听着学 科学 坐着学科学 被动消极 冷漠无奈地学科学 要让学生 亲近科学 探究科学 应用科学 热爱科学 教学中如何在现有化学课程体系中 2001 3 人教社化学全一册 在新的教育理念指导下 创设一种既有效 地指导学生掌握基础知识技能 又能提高学生的科学素养新教学模式 是 非常值得思考和实践的一个课题 在教学中我将学生的学习方式的改变与教师的教学方式的改变有机 结合 同时又注重学生已有经验 贴近生活 联系社会实际建构学习情景 在初三 常见的酸 酸的通性 PH 值 等章节的教学中尝试使用研究性学 习的教与学的新模式 通过教学实践和理论探索 进行了初步的尝试 1 研究性学习中学生学习和教师教学活动的教学模式 1 研究性学习中学生学习和教师教学活动的教学模式 教师 学生 2 研究性学习模式在 常见的酸 酸的通性 PH 值 中应用 2 1 给出课题 研究课题 2 研究性学习模式在 常见的酸 酸的通性 PH 值 中应用 2 1 给出课题 研究课题 酸的知识是第八章的重点 它是学习碱 盐的基础 在学习该知识之 前 先发 研究提示 以引导 规范学生的自学 研究行为 常见的酸 酸的通性 PH 值 研究提示 常见的酸 酸的通性 PH 值 研究提示 给 出 课 题 个 别 指 导 设 计 实 验 评 价 讲 授 命 题 反 馈 研 究 课 题 查 阅 资 料 激 发 兴 趣 讨 论 交 流 测 试 诊 断 2 亲爱的同学 酸 对你来说一定不陌生吗 只要你细心地观察周围的物质 你会获得很多 酸 的知识 请抽点时间 让我们来研究有关 酸 的问题 第一 你必须找到另外 3 5 个能有一点时间聚在一起的合作伙伴进行研究 第二 你应该自学完课本上的 常见的酸 酸的通性 PH 值 然后就有关不清 楚的问题在研究小组中开展讨论 互帮互学 当然 你可以查阅资料 杂志等 第三 你们要完成一篇小论文 主题内容就是 酸 在班里与别的同学交流这 些问题的时候 你可就是老师 因为等你们每个小组都讲完 我的任务就是安排这 两节内容的测试 课题如下 活动与探究 课题如下 活动与探究 1 回忆紫色石蕊滴加到二氧化碳的水溶液中和乙酸溶液中的实验现象和结论 请向食醋 石灰水 盐酸和氢氧化钠溶液分别滴加紫色石蕊溶液 无色酚酞溶 液观察现象 根据实验现象 分析这 4 种物质中 哪些可能是酸溶液 碱溶液 2 你可以设计实验来探究金属与酸反应的规律 3 实验鸡蛋在稀醋酸溶液中 有什么现象 向铺有一层纯碱的粉末和有一支点 燃的蜡烛烧杯中倒入一些食醋时 可能发生的现象是什么 产生的原因是什么 4 家中如何将热水瓶胆上的水垢除去 酸清除金属表面的锈 请动手试一试 5 检验盐酸 硫酸的方法 为什么要加入稀硝酸 设计实验探究 6 探究溶液酸碱性对头发的影响 对你选择洗发液有什么启示 7 探究身边物质的酸碱性 如食醋 唾液 肥皂水 矿泉水 鲜牛奶 石灰水 雨水 洗发剂 学校种植花和树的土壤番茄汁等 调查与研究 调查与研究 8 调查中和反应在日常生活中的应用 9 胃酸的主要成分是什么 如何治疗胃酸过多 近期电视广告经常出现 斯达 舒 能否通过调查 了解其成分 作用 用途 10 检测本地雨水的 PH 值数次 分析是否出现酸雨 调查酸雨带来的各种危害 及损失 产生酸雨的原因 提出可能的防治措施 思考与讨论 思考与讨论 11 学完这两节内容你知道酸有什么性质 学习酸的方法 2 2 个别指导 查阅资料 2 2 个别指导 查阅资料 与以往的预习或自学方式不同 研究性学习要求学生带着小课题 以 小组合作的方式 在阅读教材的基础上 通过交流讨论和拓展性寻找资料 围绕着这些课题的探究和问题的解决 以小组为单位写出研究报告 其间 教师不定期地与学生进行交流和指导 查询研究活动的进展情况 2 3 设计实验 激发兴趣 2 3 设计实验 激发兴趣 在发 研究提示 半个月之后 教师的教学计划进入了该章节的教学 第一课时安排了一节实验课 以与该章内容有关的实验开展教学活动 设 计 7 个实验和学生活动 本节课中 课前先布置各组自行准备一些家庭实验用品 到实验室后 3 将自己的用品和教师准备的实验用品共同完成实验 同学们从家中带来鸡 蛋 食醋 肥皂水 鲜牛奶 洗发剂 水垢 斯达舒药品 铜铁钥匙等 实验中有的学生进行了 PH 值的测定 有的学生把鸡蛋 水垢 斯达舒药 品 铜铁钥匙等与盐酸进行反应 尤以鸡蛋与盐酸反应学生兴趣最浓 学 生从物理 化学角度分析此反应 并设计如何收集并检验此气体 从而探 究鸡蛋壳的主要成分 在放纯碱烧杯里点燃一支的蜡烛 当沿烧杯壁倒入 一些食醋时蜡烛熄灭实验 学生感到很有趣 调动他们通过现象对反应原 理的探究 产生对化学和化学课的兴趣以及探究的动力 也能启发学生在 生活中随时利用生活中的物品进行一些简单的实验探究 设计实验来探究金属与酸反应的规律 学生们设计了很多实验方案 有的同学想起 湿法炼铜 有的同学想起实验室制取氢气 他改用其它 金属 看能不能得到氢气 在探究溶液酸碱性对头发的影响 对你选 择洗发液有什么启示 学生们也设计了实验方案 他们把收集的头发分成 几份分别放进盛有不同 PH 值 酸碱性都有 溶液的小烧杯中 静置一段 时间后进行观察和实验 有的同学得出洗头发时在水中放入少量生活 中的物品食醋会使头发有光泽 硬度好 有少数同学回去真的这样做了 他们虽然花了很多时间去探究一个早已存在 不难找到的结论 而且 从结论而言他的实验并不很 精彩 甚至好笑 但他们并不后悔 因为 他们知道了该如何学习 了解和体验科学的过程和方法 他们像科学家一 样经历 科学研究 的主要过程 有的同学说 科学探究原来是这样的 整节课以实验为手段 学生的情绪极其高涨 调动学生学习兴趣的目 标充分达成 学生通过前期的研究 对每个实验的观察有目的 为学习碱 盐打下基础 本节课充分体现了教师教学过程中的引导 维持 促进功能 2 4 评价讲授 讨论交流 2 4 评价讲授 讨论交流 第二课时是学生研究报告的交流 在教师精心批改的基础上 由学生 上来讲解板演 在学生的研究报告中 基本上对两节知识做到了正确的梳 理 且配上了相关的论据或实验 对有些问题的研究还是非常深刻的 如 金属和酸反应规律及应用 学生能结合金属活动表从金属和酸角度分别讨 论反应条件 并用于实际 学生知道实验后残余的酸不能直接倒入下水道 酸雨对金属有腐蚀作用 在讨论酸与盐反应时 有一位学生拍摄一组酸 雨对原学校古石刻 避邪 的腐蚀 还有学生说原来他家厨房大理石台面 是被食醋腐蚀的 在讨论到中和反应时应用时 学生总结 人的胃液里含 有适量盐酸 可以帮助消化 但是如果盐酸过量 反而造成消化不良 可 以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物 以中和过量的胃酸 被蚊虫叮咬 过后 人的皮肤内分泌出蚁酸 如果涂一些含有碱性物质 如 NH3 H2O 的药水 就可减轻痛痒 利用中和反应知识可以改变土壤的酸碱性 处理 工厂的废水 除去鱼胆的苦味等 通过这节课的讨论学生知道化学是一门既深奥 又贴近生活的学科 4 它就在我们身边 是十分有用 有意思的 认识到学习化学的快乐 第三课时是学生讨论和教师点拨 以研究报告交流和对第一课时实验 现象的分析为主 学生展开小组和课堂讨论 教师在前几课的基础上 对 有关的难点 易混淆处和思想方法中的关键点进行必要的讲解 这种讲解 是在学生前阶段研究工作的基础上 在了解学生掌握知识的状况的前提 下 有的放矢的讲解 2 5 命题反馈 测试诊断 2 5 命题反馈 测试诊断 第四课时是进行该章节的形成性测试和讲评 根据教学目标 教师命 题考核讲评 学生再结合试卷情况进行反思和巩固 整个 酸 一章教师共安排了 4 课时 比正常上课节省了 2 课时 从 课时的绝对时间上看 本章采用新的教学模式与传统的以教师讲授为主的 教学模式相比 已经出现了一定的优势 从课外占用时间的角度来看 学 生普遍反映课外用时并不比以前少 但感觉上却比以前少 原因可能就是 布置的课外工作是在调动学生兴趣的前提下 使得学生进入角色后感觉轻 松 作为一种研究工作 对本质理解得越深刻 越能产生兴奋感和成就感 有学生感到经过自己的研究后 再来听课 这个 化学世界 好像变了一 个样子 通过在教学中运用研究性学习的学习模式 使我们对于如何在现代教 育理念的指导下 把课程改革的精神落实到具体的化学教学之中有了一定 的感性认识和信心 3 教学改革实践中几点思考 3 1 进一步实现教师观念的转变 3 教学改革实践中几点思考 3 1 进一步实现教师观念的转变 如何利用课堂教学时间 使得教师的引导 维持 激励功能得到充分 的发挥 解决这个问题尤其重要的是教师正确的教学观念的形成 教师的 主导作用体现在什么地方 应该是在激发学生学习的兴趣和动机 维持学 生的积极思维 以评价等手段激励学生深入学习上 当学生将许多事实性知识都忘掉的时候在他头脑中还能留下什么 是观点 是方法 是思路 当教师以自己为中心来设计并实施教学过程时 总是依赖系统讲授和题海训练 不考虑如何用具体知识作载体形成观点和 方法 教师总是在对学生的不放心心境中完成着自己的教学任务 教学中 该放一定要放 不该出手时一定不要出手 要鼓励学生尽自己最大努力去 爬 在 爬 的过程中 主动体验 主动地感受 只有这样 关节 才能打通 思维才会迸发出灵感 慢慢地大脑才会出现积淀 随着积淀的 逐渐增加 才会累积形成能力并得到提高 教师要为学生的自主学习而备好课 指导 扶持 放手 的各个环 节都作出精心的 科学的 创造性的设计 3 2 实现学生观念的转变 3 2 实现学生观念的转变 有中考压力的学生 一开始对此教学模式不适应 无所适从的感觉 5 学生汇报时不全面 学生想的很多 做的也很多 但最后没有汇报 讨论 时不善于提出问题的 换一种说法 他们是在题海中泡大 适应了 应试 教育 的学生 在时代呼唤具有创新精神和实践能力的现代公民的时候 学校教育应 该且必须首先扭转学生的那种错误观念 指导学生首先进行学习观念和方 式的转换 要在学校教育和学科教学中激发学生的探究意识和探究能力 实现从要我学习 我要学习 我能学习 我会学习转变 而使学生学会自 主学习 学会终身学习的本领 3 3 寻找传统教学模式与研究性学习的最佳结合点 3 3 寻找传统教学模式与研究性学习的最佳结合点 新课程标准中增设了课题研究 试图让学生通过这样的研究 初步体 会科学家的研究工作 在课题研究中培养科学素养 但是 这样的活动 如果由于学生或者教师认识上 技术上的原因 极有可能出现 应付 肤 浅 等现象 从而失却活动之本意 根本无法完成预定的教学目标 在整个教学改革的过程中 利用课题研究活动 让学生掌握基本的研 究方法和步骤 然后通过对教学总体过程有的放矢的改革 使学生逐渐适 应这样的新模式 传统的学习 偏重于对概念或理论的字面理解 而缺乏深一层次的质 疑意识和能力 适用于该新模式的学习内容 应该是相对于学习者现有的 认知结构和认知方式而言具有一定难度的内容 实际上对知识形成过程的 思考 对知识的价值及其如何应用于日常生活中去的探索 对所学知识在 整个知识体系中的