美术教学设计虎头装饰.doc

美术教学设计：第八册虎头装饰大峪二小马之颖【设计理念】依据新课标“设计应用”领域的指导思想，围绕一定目的和用途进行设计与制作，传递交流信息，美化生活及环境，让学生在广泛的文化情境中认识了解虎文化，认识设计的造型、色彩、媒材，掌握基本的制作方法，表达自己的设计构想，体验想象与设计制作的乐趣。【教材分析】老虎是人们十分喜爱的珍稀野生动物，在我国民间，老虎被作为驱邪除恶、保佑平安幸福的吉祥物，有众多与生活密切相关联的民间艺术作品，让学生用纸、废弃物等多种材料进行虎头装饰，既可以让学生继承民族传统，又能让他们大胆创新，提高动手能力，达到增强审美情趣培养设计能力的目的。【学情分析】四年级学生对虎的文化和寓意有初步的认识，在三年级画民间玩具一课中初步有所接触，但在装饰方法上没有学习，在剪、粘方法上运用得较熟练，对设计应用课例很感兴趣。知识与技能：通过欣赏虎头装饰的民间艺术品，了解我国民间艺术夸张、变形手法，懂得一些变形的规律。能够利用材质及多种废弃物进行设计制作。 过程与方法：通过设计与制作，发展学生创新意识和创造能力，提高学生的动手实践能力。情感态度价值观：通过对民间虎的研究 ，培养学生对民间美术的了解激发学生美化生活的愿望。【教学重点】了解民间艺术中的变形、装饰的手法。【教学难点】不同材料的运用，制作装饰的美观。【教具准备】布老虎、美术彩纸、剪刀、范样、课件等【教学过程】一、组织教学：检查学生用具摆放情况二、导入新课：1出示真实老虎的图片问：“这是什么动物？说一说老虎给你什么印象？”2出示布老虎的图片：“这些老虎给你什么感觉？ 设计意图：初步了解民间工艺作品中的虎头形象与真实形象的不同。3. 思考：“你还见过什么样的虎头装饰？” 学生反馈搜集虎的资料与虎的装饰品虎的靠垫、笔筒、挂饰设计意图：感受装饰虎与生活的联系即美化环境的作用。人们为什么都愿意用虎的形象来装饰美化我们的生活？（学生根据已有的经验和搜集的资料进行反馈）小结：虎勇猛威武，素称“兽中之王”。中国古代敬虎为神，被列为四方神之一，虎神能驱妖镇宅，祛邪避灾，保佑平安。 例如：古代青铜器 铺首 瓦当设计意图：体会古代虎装饰，感受虎的文化寓意。4. 揭示课题并板书： 虎头装饰一、 讲授新课： 1欣赏民间装饰虎的形象（课件）并思考：” 民间艺术中的老虎；陕西挂虎师：今天老师把它带到了课堂上，看看实物给你哪些美感？设计意图：引导学生感悟装饰虎的特点美感，提高学生的审美能力。小结：陕西是我国著名的泥塑之乡，挂虎是一件泥塑工艺品，外形乖巧可爱，色彩艳丽，花纹丰富，是虎头装品种的精品之作，给我们以美的享受。2、小组探究：以陕西挂虎为例，找一找，艺术作品中的虎头与真实的虎头相比有什么不同的地方？给你什么样的感觉？”小组讨论：派代表总结发言设计意图：通过观察对比找不同，探究夸张、概括、变形、装饰手法，培养学生合作探究能力。教师黑板演示：相同 不同 外形 五官、花纹、色彩同学们找得很准确，能具体说一说吗？小结：老虎的眼睛变成了圆形，嘴巴变成了更大的曲线形。添加了很多花纹：石榴 多子多孙荷花吉祥钱币富贵设计意图：体会吉祥图案的寓意及装饰作用。色彩上有什么特点？红、黄、绿艳丽、对比强烈小结学生发言:艺术家经过艺术的概括、夸张、变形的手法，在加上富有寓意的花纹和色彩，就把凶猛的老虎变成了乖巧可爱的富有吉祥寓意的装饰虎。成为了民间艺术中的精品。设计意图：通过观察对比找不同，探究夸张、概括、变形、装饰手法，感受装饰虎的特点美感，培养学生合作探究能力。你带来的装饰品是怎样变形的呢？设计意图：结合学生的装饰虎进一步体会变形的方法。3自学11页书中步骤图：思考：还有哪些更快更好的方法？（对折剪）设计意图：学生自主发现方法，引发学生的积极思维 请一名同学到前边讲一讲：对折剪：虎头、五官、花纹4、师生共同演示步骤：（小窍门）v 一剪（外形五官花纹）v 二摆：摆位置v 三粘贴：（从最底层向上分层次粘贴）v 五官对称有创意v 色彩鲜艳有对比分析作业步骤及应注的问题5、欣赏书中同学的作品设计意图：开阔视野，了解虎头的多种表现形式，启发学生创新思维。四、学生作业，教师辅导：作业要求：选择合适的材料自己或小组合作完成一件以虎头装饰为主的装饰作品 材料：彩纸、纸杯、纸盘、一次性勺子等辅导要点：五官的变形夸张，颜色搭配设计意图：明确作业要求，培养学生运用多种材料大胆创新。五、展示评价：1 各小组展示作品，欣赏并交流经验。说说自己设计的特色。2 为自己设计的虎头起名字。3 整理用具设计意图：互相欣赏感受虎头装饰的美感，抒发自己的设计意图，培养学生欣赏评述的能力，享受成功的喜悦。六、拓展：课下为自己家里制作虎头装饰美化生活。设计意图：增强学生美化环境的意识和热爱生活的情感。板书设计 ： 虎头装饰学生作业范例五官、 不同花纹色彩 【教学反思】本课力求探究新的学习方式,充分体现美术课的审美元素,在观察中去发现、感受、体验、研究和创造.拉进与生活的联系.用问题链体现教师精心设计和引导启发，以学生小组研究的形式体现学生是整个课堂教学的主体。学生学的主动开心，学有所思，学有所得。取得了设计应用课教学的点滴经验和成果。1、引导学生在广泛的文化情境中学习，提升美术文化素养。在我国民间，老虎被作为驱邪除恶、保佑平安幸福的吉祥物，有众多与生活密切相关联的民间艺术作品，因此在教学设计中，我通过让学生搜集资料，了解虎的传说知识及虎文化，通过课件欣赏虎头装饰在古代生活中的运用和深厚的文化内涵，让学生理解虎在中华民族历史上的地位，通过说虎、赏虎，体会虎头装饰的美感及美化生活的含义，提升了学生的文化素养。2、突出了合作探究式学习方式。强调了学生发现、体验式学习，注重学生已有的经验。在本节课里，老师以朋友的身份参与到学生学习的活动之中，使整节课堂充满民主和谐的氛围。例如,在虎头的装饰方法上让学生去对比分析，总结方法，突破本节课的重点。在看书思考中也是让学生带着问题自己去研究制作步骤，充法发挥学生主动探究的意识，并让学生敢于发现问题随时提问，体现探究式的学习过程，让学生真正成为学习的主人。3、作业形式多样，体现学生个性发展。本节课我让学生不仅利用彩色纸进行粘贴，还力求在环保理念下利用废旧的纸盘，瓶子、纸杯等大胆创新，结和彩泥，彩纸进行装饰，使学生自主选择材料，制作出不同的新颖的虎头装饰，充分发挥孩子的想象与创新，使作品呈现多样性，渗透物以致用的思想。改进建议：学生搜集的资料很多，可以让学生把搜集到的文字资料以简短的话语进行反馈，给学生短暂的交流时间，我觉的会使本课显得更加饱满！组织教学：检查学生用具摆放情况二、 导入新课：1出示真实老虎的图片问：“这是什么动物？说一说老虎给你什么印象？”2出示布老虎的图片：“这些老虎给你什么感觉？ 3. 思考：“你还见过什么样的虎头装饰？” 学生反馈搜集虎的资料与虎的装饰品人们为什么都愿意用虎的形象来装饰美化我们的生活？小结：虎勇猛威武，素称“兽中之王”。中国古代敬虎为神，被列为四方神之一，虎神能驱妖镇宅，祛邪避灾，保佑平安。 欣赏： 4. 揭示课题并板书： 虎头装饰三、 讲授新课： 1欣赏民间装饰虎的形象（课件）并思考：” 民间艺术中的老虎； 2、小组探究：找一找，艺术作品中的虎头与真实的虎头相比有什么不同的地方？给你什么样的感觉？”小结学生发言：这些不同是艺术创作者经过艺术的概括、夸张、变形的结果3欣赏页书中学生作品： 剪虎头外形；“这些作品中是怎样表现虎头形象的？”介绍虎头制作步骤：（） 剪外形细部；（） 贴虎脸；（） 修整虎头；（） 完成。四、学生作业，教师辅导：作业要求：选择合适的材料自己或小组合作完成一件以虎头装饰为主的装饰作品 五评价：4 各小组展示作品，欣赏并交流经验。说说自己设计的特色。5 为自己设计的虎头起名字。6 整理用具拓展：课下为自己家里制作虎头装饰美化生活。摆放好用具学生思考并回答介绍 装饰品的特点及作用结合课件品思考问题并回答观察对比，找不同分析作业步骤及应注的问题学生小组分析总结小组交流学生制作交流