认识11到20各数.doc

认识11到20各数【设计说明】教材分析：1到9各数是一位数，各由若干个一组成。这些数和0作为符号，是两位数、三位数以及多位数的各个数位上的数字。1120各数是两位数，是按照十进制计数法构造成的数，由1个十与几个一或者由2个十组成。教学1120各数，不仅仅是这些数的认、读、写，还要初步建立计数单位“一”与“十”以及相应的个位与十位，要以十进制计数原理形成相应的读数、写数规则，要通过数的组成建立数的概念。教材先安排数的直观认识，让学生充分感知1120各数的含义，然后抽象出数的意义，形成数的概念，这是符合概念形成规律的教学安排。学生分析：综合练习11到20各数的意义是本单元的教学重点，这些数分别是1个十和几个一或是2个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。而11到20各数的认、读、写学生在学习这部分知识之前已经有了较好的准备。设计意图：生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。教师在新授课堂上一定要充分相信学生，给学生足够的时间去理解，去体会，去练习。把握不同学生已有的认知基础，及时调整自己的课堂预设。真正做到因材施教，因生施教，让差生张开嘴，用起手，动起脑。真正实现一切为了学生，为了一切学生。1、学习为先，导航“生本课堂”首先教学“一”和“十”，以及10个一是1个十；接着教学12的含义；然后教学其他十几的数，最后教学20。小棒是这道例题不可缺少的教具和学具。把10根小棒捆成一捆，形象直观地展现计数单位“一”和“十”，让学生数数、捆捆、填填、说说，体会关于计数单位的三点知识。2、实践为基，践行“生本课堂”十几都是1个十和几个一合成的数。引导学生集中精力认识12，然后向其他各数展开，经过多次数和摆，发现“1捆小棒”是所有十几的相同点，一根根小棒是不同点，对十几的直观认识就达到了应有的程度。让学生经历得出20的过程。初步理解20的含义，渗透个位满10向十位进一的思想。【实施过程】教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第8283页。教学目标1. 让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；知道一个十添几根就是十几根；知道2个十是20。学会正确地数出1120各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。2. 让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。教学重点认识计数单位“十”，建立1个十的概念，能正确地数出1120各数，并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。教具准备：20根小棒、课件学具准备：20根小棒 2根橡皮筋学前准备：会把10根小棒捆成1捆教学过程：一、 初步感知“1个十”，引入课题班级同学间开展了争笑脸的活动。出示2个同学获得的笑脸，说一说（12个），数到10个笑脸换成1个大拇指。再出示1个同学获得的笑脸，不足10个不能换1个大拇指。第4、5个同学：1个大拇指加几个笑脸，提问：一共获得了几个笑脸？第6个同学：16个笑脸。提问：为什么不能一下说出是十几个？换成大拇指后说一说。揭题，今天这节课我们就一起来进一步研究11到20这些数。【从学生最熟悉的事情入手，一下子进入学习的状态。】二、 建立1个十的概念1、学生和老师1根1根地数出10根小棒。提问：数了几个1根？（10个一根。）2、像老师这样把这10个1根小棒捆成1捆。提问：这1捆是几根小棒？几个十？（1个十）刚才我们把 10个一变成了1个十。板书：10个一是1个十。 1个十里面有几个一？我们看到这样的1捆小棒就要知道这是1个十，是10根。3、这样的1个十给我们的生活带来了许多方便。（出示几张10个一包装的图片）4、现在老师让你拿出10根小棒，你会怎样很快拿出来？三、动手操作，认识11到201、现在你能很快拿出12根小棒吗？（学生操作后指名演示）比较两种拿法，引导学生完整清楚地说“1个十添上2根是12根。”2、15根怎么拿？3、你还想摆哪个十几的数，自己去拿一拿、说一说。汇报、交流。【“拿一拿、说一说”，完全放手，让学生在比较，在讨论中认识十几，建立十几的数的概念。】 小结：1个十添上几根就是十几根。4、19根添上1根是多少根？ 怎样很清楚地一眼看出是20根？（学生操作，再把10根捆成1捆） 20里面有几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20。）四、深化练习1、拿一拿：给出3个十的卡通橡皮，让学生拿一拿十几和二十。2、把11到20这些数补充到直尺上。说一说：10后面一个数是（ ） 17前面一个数是（ ） 和19相邻的两个数是（ ）和（ ） 比10大的数有哪些？【当把直尺上的数补充完整后，数的顺序、大小这些知识的练习采取学生当小老师的形式，调动学生的积极性，形成生生互动的课堂。】3、找一找：数学书第14页、第20页、第16页4、数一数：a、1个1个地从9数到20、从20数到13. B、2个2个地数 C、5个5个地数 D、先估一估，再先圈出10个数一数5、了解11到20这些数在生活中的应用。五、整理、总结现在我们一共认识哪些数？（0到20）按从小到大的顺序把这些数连一连，看看里面藏着一幅什么图画？ 【教学反思】认识1120各数，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。课前了解到学前班学生基本上已经会数数到20，也已经认识1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，建立“1个十”的概念，理解“10个1是一个十”，掌握一个十和几个一表示十几。 第一、从学生已有的知识经验出发，处理好教学内容。根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数笑脸、数小棒、数鞋子、数香蕉等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。第二、注重创设情境，在快乐中学习。一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了数笑脸、数小棒、数鞋子、数香蕉，让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 第三、“十进制”概念的建立。认识1120各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。因此，为了让学生深刻地建立起1个是的概念，我设计了三个层次。第一层次：数一数班级同学争得的笑脸 ，十个笑脸换得1个大拇指，初步感知1个十。第二层次：1个1个地数10根小棒捆成1捆，看看生活中的10个包装的商品。第三层次：用1个十加几根的方法摆十几的数。这样的设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。第四、注意培养学生的数感 针对学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几个草莓，是比10个多还是比10个少，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。 总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。课后感觉在这节课上学生当“小老师”环节，学生参与活动的时间短，参与活动的面不广，所以学生提出的问题单一。如果这一环节能有所改进，对于0到20这些数的顺序学生理解会更深刻。2013年镇江市小学“生本教学”优秀案例评选活动申报表学科数 学内容认识11到20作者姓名秦 敏性