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文档简介

学习了做智慧型教师打造高效课堂心得体会郭明诗一、观看了“做智慧型教师创建高效课堂”视频讲座，通过反省自我，认识到了自身的不足，以下几点是我在课堂教学中急需改进：1、教师的苦是因为满堂灌。满堂灌的教学方法，实质上束缚了优生，困扰了差生，在我初步实践后深有感触。我苦学生累，效果不佳，成绩不优，原因在我自己，而不在学生，教师为讲一个问题而多次复述，上课口干舌燥，下课补救，闹的身心备受煎熬。通过观看视频学习，给我指明了方向，解决了长期困扰我的“学生做了，教师讲了，学生二次巩固照样答不上来”这一难题，通过独立练习，小组互检，互帮，得到了有效的解决。2、学生的累是出于题海战术。学生做题多，但不精，不够系统，效率过低，致使学业负担过重。学生苦不堪言，家长牢骚满腹，埋怨学校，抨击老师。这样下去的结果是学生兴趣降低，厌学、辍学心理严重。而我们的教师呢？每天辛苦的备、讲、批、辅，起早贪黑，学生学习效果还不如所愿。而这次视频讲座为教师和学生的双重减负寻找了最佳路径，3、 教师的气是缘于不敢放手。课堂成了教师的生气堂，使工作成为苦行。教师探索进取的欲望也在随时间的流失而消失，而“二十四模式”变教案为学案，变讲堂为学堂。充分调动了学生的主体参与意识、合作意识，充分发挥每个学生的潜能，注重不同层次的学生的不同需求，确实将学习的自主权还给了学生，做到以学生为主体，教师为指导、师生共同活动，生生互助，合作完成学习目标。构建了“自主学习互助共进”的课堂教学模式。二、学以致用，在应用中反思自己的不足，逐步解决遇到的困惑。在看了视频讲座后，第二天我就运用到课堂中进行实践，尝试，一改过去满堂灌的模式，从小组长的任命到组员的自由搭配，从语文学科、综合学科到数学的互相兼顾，初步确定二人一小组、四人一大组，为调动各组的学习积极特别推出了以小组为体制的评价体系。通过学分制来进行小组评价。首先对组内四个人的评价，对小组成员的纪律，作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分之后汇入小组总分。作为对小组整体评价的一个依据，这里包括即时评价和异组同号的对抗评价。通过以上做法，我的确感到课堂上有了较大的改变，课堂上确实看到了以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的氛围。看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的“自主互助共进”式学习场景。我通过在本校和别的学校，以自己的思路设计的教学过程，讲的几节课中，得到了老师们的一致好评，通过近一个月的摸索，确实尝到了课改带给我的喜悦。但欣喜之余，又有一些困惑，这有待于在以后的工作中进一步完善和突破：刚开始磨合中感觉进度较慢。还是担心学生的问题是否真的得到解决，放不了手。不如全讲感觉踏实小组内出现小组长不愿帮差生，要求换组员学生的积极性、学习兴趣虽然提高了，但是怎样能够持续5月份到期末考试毕竟时间较短，我这样做是不是会影响我的升级成绩。三、困难是暂时的相信自己一定能成功虽然在课改的路上有阻力，有困难，有疑惑。就是暂时的结果不够理想，但为
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