九年级上课后反思.doc

欧姆定律教学反思陈永志欧姆定律作为一个重要的物理规律,反映了电流,电压,电阻这三个重要的电学量之间的关系,是电学中最基本的定律,是分析解决电路问题的关键。欧姆定律是本章的教学重点,也是初中物理的重点内容之一。本节内容编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后,它既符合学生由易到难,由简到繁的认识规律,又保持了知识的结构性,系统性.通过本节课学习,主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法,同时也为进一步学习电学知识,打下基础。本课的教学设计:本节课重点是欧姆定律的应用，难点是欧姆定律的理解，设计中我十分重视新课改理念的渗透，重视学生的主体地位的体现，让学生在认知过程中体验学习方法,通过实际的生活问题入手让学生了解欧姆定律的应用，体现了物理源于生活这一理念。教学内容的编排是根据提出的问题复习巩固电学中的三个基本物理量的相关知识。由上一节课的实验数据表分析得出结论，得出三个物理量之间的关系公式，引入本节课教学。本节课注重了课改理念的渗透，在教学中公式的推导是建立在学生体验的基础上，先由学生解题而后再去总结、引导，在设计中给学生设计一个错题，让学生来进行更正，这样更加深了学生的印象，最后又布置了一个有关测电阻的讨论题，为下一节的学习作了很好的铺垫。另一方面，在讲解欧姆定律时，讲解了欧姆定律的建立，注重了对学生的理想教育和德育的渗透。 欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主解决实际问题后，获得的感性认识。我设计教学时符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的放。本课的教学要用到前面所学到得大部分知识，这就要求教师了解学生对所学知识的掌握情况，在课前有相应的复习，为本节学生的学习打下基础。 所以，从本课的引入提出问题到学生分析实验数据，采用教师引导，循序渐进的方式帮助学生完成三个实际问题，并强调解电学问题中的注意事项，并进行小组比赛，强化小组间的竞争意识。再让学生开始动手进行解题，教师巡视指导。通过本课的教学我还发现了自身很多不足，具体表现在以下几个方面：1、课题直接引入公式不太恰当，应回顾上节内容，将电流与电压、电阻的关系整合，得出欧姆定律的内容而不是公式。2、由于时间安排不够合理，因此总结欧姆定律的注意事项时过于仓促，课堂小结没来得及让学生自己总结。3、例题列举不够精炼，关于欧姆定律的变形式的理解例题少，有两个例题难度过大。4、整节课显得过于平缓，缺乏了激情，课堂气氛不够活跃。这也是我今后在教学中应注意改进的的地方。电阻的串联与并联教学反思农有顺 新人教版教材并没有电阻的串联与并联的知识，我专门用一课时的时间将该知识点补充，虽然相关的问题可以用欧姆定律进行计算出电阻，然而掌握串联电阻和并联电阻的计算方法也很重要，这可以帮助同学们理解电阻的长度、横截面积对电阻的影响，也可以在今后的电路分析和计算中节省不少时间，益处颇多。 本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，所以，在实验时要让同学们参与，读数、记录、计算、分析总结，都可以让学生来完成，然后再利用理论推导，得出的结论与实验结果一致。 分析原因：电阻的串联实质上等于增大了导体的长度，所以电阻串联后比每一个电阻的阻值都大，串联电阻的等效阻值等于串联各个电阻之和；并联电阻实质上等于增大了导体的横截面积，所以阻值会减小，比任何一个电阻阻值都小。 这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而且还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是非常好。能量的转化与守恒教学反思陈永志本课题看似文科类的一个课题，然而用到抽象思维，想象出能量的变化和方向性，在能量的转化中可以和同学们有较好的互动，可以合作学习，活跃课堂气氛。在教学过后我认识到一些比较好的教学设计和不足的地方。优点： 一、课堂教学中注重评价手段运用。在一个学生回答问题后，能请其他学生进行评价，并不是简单地叫学生说出自己的想法，而是叫学生说出刚才那位同学的观点跟你想的有什么不同。使学生必须认真倾听别人的回答，使每个学生的注意力被老师问题和同学的回答深深吸引，提高了课堂教学效果。 2、 注意了学科整合。在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生的语言组织和表达能力。 三、注意了学生的合作学习。在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。不足： 1、 课堂引入显得不够直接。本节课我采用让学生想办法把自己的手迅速变暖和的方法，让学生复习能量的转移与转化。然后再展示 “带风扇的路灯”图片让学生分析：（1）路灯工作时能量是如何转化的？（2）提供给电灯工作的电能从何来？进而出示本节课的课题。从课堂最后完成情况分析，假如直接用带风扇的路灯引题，效果也许会更好。 2、 让学生思考或回答问题，时间把握不好。有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。而在讲解能量转化或转移具有方向性时，给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。不象前面的能守恒定律的得出来得自然。 3、 本节课缺乏课外拓展。实际生活中的知识比课本课堂中的多，课外拓展会让学生提高自己的学习能力，然而由于时间的关系没有进行。串、并联电路中的电压规律教学反思陈永志 人教版九年级第十六章第二节串并联电路中电压的规律，是一节探究实验课题，在本节课中，我对教学内容和教学过程进行精心的设计，力求教学过程流畅、高效。 本节课的教学设计中，有这样四处设计是为了提高学生学习有效性的。 一、导入，我先复习使用电压表测量两节干电池两端电压，然后接着简单的介绍了干电池，马上又测量出这两节干电池组成的串联电池组两端电压是多少，得出“串联电池组的电压规律”。这个设计首先对上节课学过的电压表进行了复习，同时也完成了书本上的想想做做，并且对于紧接着的串联电路中的电压规律的猜想 提供了一定的依据。 二、设计实验方案，明确提出设计需要完成的内容，以及学生完成这个环节的学习流程以及对应的时间，让学生一目了然的知道自己该做什么，怎么做。 三、“进行实验”环节，这里我有两个地方注重了学习有效性，首先是对实验过程提出了明确的要求，比如分工，设计记录表格记录数据，然后分析数据等，其次，利用同学们的星级评价，出示一个集体星，并且注明“分工明确，认真完成实验，整理好实验器材，组员全员参与”才能得到高分，这就激励学 生在实验过程中要注意这些内容，保证实验的有序性。 四、设计实验方案和进行实验环节，这时出示的流程和学习方法跟学习活动一中的设计实验有所区别，主要考虑到流程相似，所以设计的相对简单，但是依然明确