澳大利亚地理课程标准.doc

澳大利亚地理课程标准(以新南威尔士州为例)澳大利亚宪法规定，教育行政管理权限属于各州政府。各州之间的课程设置、教学内容都不同，中小学学制基本一致。幼稚园到6年级为小学，710年级为初中，1112年级为高中。新南威尔士州的中小学分为6个学段：幼稚园到2年级为学习阶段1；34年级为学习阶段2；56年级为学习阶段3；78年级为学习阶段4；910年级为学习阶段5；1112年级为学习阶段6。新南威尔士州的地理课程的结构：（1）学习阶段13：学生以整合的方式学习地理。通过学习数学，发展空间理解能力；在科学和技术科中了解自然和人文环境；通过学习人类社会及其环境科学，了解人与他人、社会、文化和自然环境的相互作用。（2）学习阶段4：学生学习全球地理，学习时数为100学时。参加学校组织的校内考试。（3）学习阶段5：学生学习澳大利亚地理，学习时数为100学时。参加校内考试（参照课程成绩指标）和外部考试（学校证书考试）。学校证书考试在每年的11月份举行，时间为2小时，内容以10年级的学习内容为主。学校证书等级分为5级（A、B、C、D、E），A为最佳，E为初级。（4）学习阶段4或5：学生还必须选学地理选修课程中的两个专题。选修课程的学习仅仅涉及学校组织的内部考试。（5）学习阶段6：学生学习地理预备课程和高级中学证书地理课程，学习时数各为120学时。两门课程各包括3个专题，这些专题的学习顺序不是指令性的，而是依学生需求、兴趣和资源而定。新南威尔士州地理课程标准纲要（1）地理课程的目的和目标有一定的层次性，而且侧重于技能和观念的培养。在高中地理学习阶段46的教学目的要求：a.学习阶段45要求：使学生具有欣赏地理现象所必需的知识、理解、技能、价值观和态度，使其成为不断变化的世界中的知情的和负责任的公民；b.学习阶段6要求：帮助学生研究不断变化的世界中的生物自然、人文现象的空间和生态层面等。在高中地理学习阶段46的课程目标的要求，如下学习阶段知识和理解技能价值观和态度45环境的自然和人文特征文化和经验是怎样影响人们感知地方和地理问题的形成和改造地表特征和形态的自然与人文过程地表环境的特征和空间分布人和社区是如何改造自然环境，又是如何受自然环境影响的作为活跃的和知情的公民，如何应用地理知识、理解和技能获取地理信息反省以前的学习提出地理问题辨别和收集地理信息处理地理信息分析地理信息组织和综合地理信息交流地理信息回答地理问题应用地理信息作为活跃的和知情的公民参与社会事务获取有关公民的知识应用这些知识采取行动生态可持续性公正的社会理解不同的文化知情的和活跃的公民终身学习6环境的特征和空间分布形成和改造环境的特征与形态的过程影响人、生态系统、都市地方和经济活动的全球和地方因素地理观念的贡献按地理的方式调查按地理的方式交流生态可持续性公正的社会伦理研究实践活跃的和知情的公民负责的、自觉的终身学习学习阶段45的地理是一种“文化的地理”或“社会的地理”，课程目标和目的更多地侧重于从学生自身的生活体验出发，理解人和环境的关系，获得探究地理问题的基本技能，培养对地理的兴趣；而学习阶段6的地理是一种“科学的地理”，强调从地理科学的角度去理解地理环境的特征、过程，用地理的方式去研究地理问题。（2）教学内容以区域地理为主，必修与选修相结合，统一性与灵活性相结合。如图：学习阶段学习阶段4学习阶段5学习阶段6高级中学证书课程必修内容全球地理世界探寻全球环境全球环境管理全球公民区域和全球背景下的澳大利亚澳大利亚地理澳大利亚身份探寻变化中的澳大利亚环境澳大利亚环境问题区域和全球背景下的澳大利亚预备课程生物自然相互作用全球性挑战高级地理课题生态系统危机城市地方人和经济活动选修内容从下面专题中至少选择两个专题学习：环境危机澳大利亚邻邦世界政治地理社区、就业和聚落发展地理学（3）非常重视探究式学习和地理实地调查，要求具体并给予落实。无论是在课堂还是在野外，学生应当像地理学者那样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获得知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力。在学习阶段5:学习澳大利亚的环境问题部分时，学生要从两组问题中选择一组，实地调查该问题的空间和生态层面（如图）。在学习阶段6:地理探究方法是学习预备课程和高级中学证书课程各专题的基础。实地调查的主题问题A:有关环境自然要素的问题问题B:有关环境人文要素的问题土地管理生物多样化水管理空气质量海岸管理和废弃物管理城市扩张和衰落空间不平衡人口变迁旅游地理课程标准要求学生应当能够理解和应用各种地理工具和技能，能够批判地、创造性地思考当代地理问题。地理探究方法的具体要求，如下：地理调查和交流（1）学生学会按地理的方式调查，通过：制订工作计划，提出地理问题，例如有什么？在哪里？为什么在那里？有什么影响？如何因时而变？应当像这样吗？未来会像什么样？辨别和分类各种地理信息和地理工具，包括地图、图形和统计数据、相片和实地工作基于各种数据源和观念，包括性别、跨文化、社会经济、宗教和土著居民观念，抽象、分析、综合信息应用知识理解当代问题（2）学生学会按地理的方式交流，通过：定义交流的目的和对象，如教师、同伴、主考人、父母、社区组织、当地图书馆、媒体等等以口头或书面报告的形式，配以地图、图表、图形和相片，汇报获得的信息使用适当的信息技术和电子媒体运用合适的书面格式简洁明快地呈现信息评价不同交流方式的效果地理工具和地理技能（1）学生学会解释地图，通过：计算斜坡的坡度计算纵剖面的垂向变形确定两点间的照准线（视线）绘出两点间的横断面，并描述其变化运用各种数据辨别空间的相互作用和变化描述区域或地区内部及其之间的形态、关系、网络、联系和变化确定地图上某一特征的密度阅读、制作和解释分布图识别天气图上变化中的气压形态的关键特征设计和解释流程图（2）学生学会分析图形和统计数据，通过：计算两点间的增幅和减幅使用图例估计不同大小比例的圆的值辨别三元图形上的三个要素及其