主题班会作业.doc

作业内容设计一次班级活动“大项目”要求：在平时作业的基础上，从建设“民主型班级”的角度，选择一种处理方式，并将其设计为一个班级活动“大项目”（持续2周1个月，其中包括一系列“小活动”）。特别建议：结合你自己所教的一个班级的实际情况，发动同学们一起策划班级活动。(说明：因为不是班主任，所以只是设计了活动，并未实施，因而对以下框架有所改动。)写作框架如下：认识自我，规划未来某班一次“大项目”主题活动方案一、活动主题及依据（一）活动主题“认识自我，规划未来”（二）活动主题针对的学生发展问题本活动主题针对的是学生升学（小升初或初升高）进入新一阶段学习和成长阶段面临的“正确的自我认识和定位”的发展问题。（三）本主题体现的学生发展需要分析规划未来，自己想成为什么样的人，需要怎样的努力人格发展需要习得并保持良好的行为习惯与人际关系认识不良行为带来的后果，选择正确的行为方式认知发展需要 缺失性需要 维持性需要 成长性需要二、活动目标（可观测的行为）目标一：认识自我，发现自己的优点和缺点，找到自己的兴趣爱好和理想；认识小伙伴，发现伙伴们的优点和缺点。目标二：养成良好行为习惯、学习习惯、文明礼仪，建立良好的同学关系、亲子关系和师生关系。目标三：了解三个自己熟悉人的三种不同职业，分别制作简单的职位说明书（或岗位说明书）并对从事该职业的熟人（父母兄长、亲戚朋友、学校教职工等）进行采访了解从事该职业的感受和评价建议等。目标四：调查三个不熟悉但有一定兴趣的职业，分别整理一份职位说明书，并写出自己对该职业了解后的真实感想。目标五：根据自己树立的目标或者理想制定一份职业规划，树立合乎自身实际的长远目标(1年2年或者五年目标)，是经过深思熟虑力求实现的目标，并尽可能排除干扰和阻力(包括自己学习方面的问题和不足，不良的学习习惯和欠缺学习方法等阻力因素)；再据此目标制定相应的可行性计划(可以将大目标分解为几个小目标再制定相应的实施计划，或者将长远的目标以时间为单位划分为几个阶段性目标，依次制定相应的可行性计划。说明：职位说明书的编制需要包含以下信息：1、基本信息：职位名称，部门，直接上级，所属下级，职责分析日期，编写日期等；2、职位目的：对职位概述；3、职责和权限：分主要职责权限、相关职责权限和临时性工作；4、工作关系：分内部关系和外部关系，包括联系部门、人员；5、任职资格：包括教育水平、工作经验、技能和水平、个性和品质等；6、考核指标，权重，薪资等级，职位发展方向；7、工作环境。参考示例：销售部经理职务描述职务名称：销售部经理所属部门：销售部职务代码：XL直接上级职务：营销副总经理工作目的：领导销售部销售公司自有和代理产品工作要求：认真负责、工作主动、善于团结下属工作责任：1、对外沟通、展示、讲演2、配合技术人员进行售前技术咨询3、作实施计划建议书4、进行商务谈判5、监督售后技术支持服务6、对销售部进行管理衡量标准：1、本人的销售业绩2、本部门的销售业绩工作难点：提高销售业绩工作禁忌：对客户不细心周到，无法清楚地了解客户的需求三、活动设计（一）活动结构（对系列“小活动”的整体设计）阶段主题班会一：“现在的我”主题活动二：“各具特色的职业”小活动三：“我想成为”小活动四：成为理想的“我”，还需要做内容作有个性的“自我介绍”准备，充分表现自我特色（注：可用不同的形式展示自己的特长、兴趣爱好等。做一份个人档案记录，保存备用。）学生在主题班会之前了解三种熟悉的和三种不熟悉的职业，在家长、教师等的指导下，按照所给示例制作职位说明书。采访三位熟悉对象从事其职业的感受和评价建议等，做好采访记录，班会课上介绍不熟的三种职业并分享自己全过程的感受。思考自己最向往的而且有可能实现的职业，或者理想中的“我”，并个人作档案记录（注：可是1年后的我，毕业时的我或工作后的我等等。这样的“我”应具备哪些素质、能力、人际关系，达到怎样社会经济地位，获得什么样的朋友、家庭等）利用活动一和三的结论比较“现在的我”与“未来的我”之间各项素质、知识积累、学习与实践能力、勇气毅力、人际关系等方面的差距和可能面临的困难。针对这些差距和困难，根据自身实际寻找解决措施（可以使一系列层层递进的措施，越具体详细、越具有可行性越好，自己记录在案，待以后验证）意图充分展现个人特色，彰显个性，呈现一个个活灵活现的“我”。发扬创新精神，拒绝落后陈旧，就像应聘时给面试者留下独特深刻的印象。了解不同种类的职业，熟悉不同岗位的工作内容、职责、能力要求、工作环境等要素；有意识地让学生进行比较，反思自己的兴趣和优缺点适合什么样的岗位。树立长远目标和理想，吸引学生注意力，集中精神努力成为理想的自己，减少学生懒散、游戏、违纪等不务正业的行为。意识到自己的不足和欠缺，“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”认识达到目标需要坚持不懈的努力和不断地付出辛苦，从而主动寻找克服困难和弥补不足提升自我的办法。说明：对于有的“大项目”来说，“主题班会”可能不止一个。因此，可以参照上面的表格，自行表达其活动结构。（二）主题班会的具体方案（作为系列“小活动”中最重要的一个）说明：写出主题班会的主要环节，每个环节的内容不少于200字。主题班会一 “现在的我”环节一：准备工作。班主任提前一两天布置班会任务和要求，并作示范，给时间让学生思考和准备。布置教室稍加装点，让班会活动在更加轻松愉快地环境中顺利开展。环节二：认识我的教师。班主任教师带领其他科任老师以自己的方式向全班学生作自我介绍，展示自己的特长和兴趣爱好，展现同教师的个性和风格；另外，各科教师也结合所任教学科的特色或自己的教学风格向学生进行该门学科的简单介绍。教师给学生树立榜样，起到良好的示范作用，同时营造轻松活泼的活动氛围。环节三：认识我的伙伴。学生自我介绍和展示环节，根据事先的准备鼓励每个学生积极发挥自己的创意，表现出最真实、最独特的自己，呈现出一个一个活灵活现的个体。要求每位学生都要介绍自己优点和长处，兴趣爱好等，并进行适当展示。环节四：“我喜欢这样的你”。学生自由发言，交流喜欢什么样的老师、什么样的朋友、同桌和班干部，欣赏老师、同伴或自己什么样的性格品质、讨厌什么样的习惯和陋习等。接着，说说自己存在的缺点或毛病，郑重承诺愿意如何改掉自己的缺点和毛病，请全班师生监督，如果在什么时间内做不到，愿意接受什么样的惩罚。主题班会二 “各具特色的职业”环节一：资料搜集和职位说明书制作。学生可以个人为单位或者2-3人一组进行分工合作，可以上网查找想要介绍的职位的相关信息，或者通过采访身边熟识的工作者了解三种熟悉的职业和三种不熟悉的职业相关信息（注意做好文字记录），按照所给示例制作完成不同岗位简单的职位说明书。并发挥创造性做好展示准备，形式不限，可以用说明书式的口头陈述，漫画、动画、手工报、知识卡、游戏、小品、角色扮演等方式演绎均可。环节二：班会活动展示。每位学生选择一种或两种自己认为最特别、最感兴趣的职业向全班成员进行职位说明和介绍，形式不限，尽可能体现自己的创意（准备环节已作说明）。班会课上教师扮演倾听者、咨询服务、摄像的角色，记录学生的活动表现，并对学生的提问进行回答和对存疑之处进行补充说明。其他学生认真听并作记录和评价，最后评选出自己认为的“最佳展示人”和最感兴趣的职业。环节三：分享感受。班主任以教师的职业身份分享自己作为一名教师满意和不满的经历、成功或者失败的经验、所获得的成就感、遇到的困难、忧心事儿和困扰等。学生分享在采访过程中采访对象的感受或自己得到的启示或感受（该环节主要希望学生初步体会成功的来之不易、学习换位思考）。环节四：展示职位说明书。将每位学生制作的职位说明书集合成册，签上制作人的姓名。装订成方便翻阅的小册子，挂在班级展示栏内，供学生随时翻阅，也是学生制作成果的一种体现。小活动三 “我想成为”个人档案之理想的“我”。认真思考自己最向往的而且有可能实现的职业，每个人心中都住着一位理想的“我”，慎重填写个人档案记录。可以是1年后的“我”，三年后毕业时的“我”或十年后工作的“我”，二十年后的“我”等等。根据现在的实际出发，希望多年后的“我”已经具备了哪些素质、能力，人际关系如何，可以上哪所高中或者大学，希望学习什么样的专业，希望从事哪一行业的工作，希望多年后达到怎样社会经济地位获得什么样的朋友、家庭等。小活动四 “现在的我”如何通关到“未来的我”个人档案之“我还需要做”。若要成为理想的“我”，我需要先做到_（阶段目标一），再达到_（阶段目标二），最后还需要_（阶段目标N）。而目前最主要的任务是达到_（阶段目标一）。我目前的优势1是：_，与理想的我的差距_，如何继续保持和发扬：_。优势2是：_，与理想的我的差距_，继续努力奋斗的方向：_。优势3：_劣势1是：_改进方法：_劣势2是：_改进方法：_劣势3是：_改进方法：_或者还可以采用SWOT分析法：Strengths(优势):1.2.3.Weaknesses(劣势):1.2.3.Opportunity(机会):1.2.3.Threats(威胁):1.2.3.或：优势:1.2.3.劣势:1.2.3.机会:1.2.3.利用优势机会的方法：1.2.3.克服劣势威胁的方法：1.2.3.威胁:1.2.3.或“三明治”评价法：建议优点：1.2.3.1.2.3.4.缺点：1.2.3.四、预期活动成效及其评价依据（一）最有代表性的学生个体的成长学生1学生2个人特征学习目标不明，成绩跳跃性大，比较自负活动前的发展情形态度不端正，对自己的问题没有意识，也没有要改正的意愿，作业糟糕活动中的参与情况故意捣乱起哄，故作滑稽，哗众取宠活动后的发展情形对自己是什么样的人有所认识和思考，正确的价值观初见雏形说明上述成长状况的依据嚣张的态度有所收敛，故意捣乱起哄的行为大大减少，作业有时候会变得认真，可以从写得更加规范的字看出来态度有所转变说明：可以只选1名学生作为代表。如果觉得有必要，可以再选第2名学生来分析。（二）最有代表性的学生小组（群体）的表现群体1学生小组2群体特征非正式群体活动前的发展情形一般以学习能力较强和成绩差距不大的几个伙伴组成。他们各自有自己的优缺点，也存在上课开小差、偶尔也拖欠作业的毛病，但有较强的改善和进步的意愿活动中的参与情况积极参与看起来费劲但是懂得对自己有好处的活动，但经常遇到一些自己不确定自己的地方活动后的发展情形眼界更加开阔，眼光更长远，容忍自己的过程中出错，但是决心慢慢改进，自信心和进取心更强。说明上述成长状况的依据对自己的认识更加清晰，更明确自己在知识基础、学习成绩、动手能力、创新能力、学习方法和效率等方面的优势和劣势，并且愿意与教师交流咨询方法去克服自己某方面的缺点和毛病说明：1可以只选1个小组作为代表。如果觉得有必要，可以再选第2个小组来分析。2一般来说，“小组”是正式群体。如果觉得有些“非正式群体”值得关注，可以将其作为“群体”来描述。（三）全班同学的整体发展发展领域1发展领域2全班特征纪律性较差，成绩优劣差异显著，偏科生较多活动前的发展情形班级整体性差，少数学生有着较强的集体荣誉感，大部分学生对自己