初中英语读写整合课型教学模式探究.doc

初中英语读写整合课型教学模式探究初中英语教学一直成为英语教学者的一大难点，首先不仅要求十多岁的孩子在接受母语教学情况下进行第二语言教学，还要求学生在学习下进行写作，因此，读写课就成为所有教师的难点，同时也是学生学习的难点。在突破学生读写能力的这一难关面前，就需要对具体课程进行具体分析，从实际教学中探究初中英语读写课的教学模式。我们将从词汇兴趣教学法、练习教学和交际教学出发，使这些教学环节环环相扣，紧密联系在一起，既注重读写技能的培养，同时也兼顾听说技能的训练，整合初中英语读写课型，从而促进学生的全面发展，最后达到有效读写教学的目的。我们将以实际教学导学案为例，进行具体分析。一、词汇教学是英语读写课的基础，兴趣是词汇教学的催化剂。语音、语义、语法是语言的三大要素，而词汇是语言的建筑材料。因此，无论是进行怎样的英语教学，词汇必定是其教学的基础，只有拿到建筑的材料才能开始建设，而材料的好坏直接影响建筑建成的效果。所以，只有掌握好词汇才能更好地掌握一门语言。这就要求教师做好词汇教学。传统教学模式采用的是教师领读学生跟读，然后学生死记硬背，不仅效果低，而且记忆时间短。现代教学应当改变这种方式，让教学更加自主化。下面以“My favorite cartoon hero”一课中的词汇为例： 教师没有开始就让学生背本节课学习的单词，而是转而拿出可爱的卡通图片让学生用汉语说出卡通人物的名字。教师：Good morning everyone, I want to share some pictures with you before learning. You can speak it in Chinese. Ok, the first（教师展示手中的卡通图片）学生：非常喜欢卡通图片。教师：They are very funny and cute, and today we are gong to learn other five cartoon heroes, now please follow me to know them. Nemo, Shrek, Monkey, King, Tin tin, and Snoopy.由于学生对音标还不够掌握，教师用汉语读音与英语音标相对照，学生很快学会如何进行发音。“音标是学习英语的基础，只有掌握好音标，才能读准单词。”1因此，我们要重视音标的教学。渗透于学习环节中，一点一点完成不要让词汇学习成为学生的负担。而是激发学生学习词汇的兴趣。在这一教学环节中，教师没有让学生死记硬背单词，而是告诉他们构词方法。什么样的词缀是名词、什么是形容词。学生感觉很有兴趣，并且运用游戏记忆单词的这种教学方式，让学生学会趣味字母组合记忆法，根据音标、熟知的汉语谐音等划分背诵节点，没有无规则进行，从而让学生感觉记忆很快，背单词很有意思，使课堂效果很好。二、整合性练习教学是读写教学的必要条件。上述环节使学生认识了有趣的卡通人物，也学会了必要的单词，而有效的练习是读写课必不可少的环节，这是检验学生学习的效果的重要阶段，同时，也可以让学生在练习中巩固所学知识，保持记忆能力，只学不练的教学是残缺的教学。让学生进行读的练习之前，应该遵循学生学习的规律，由浅入深，由概括到具体。因此，先用听力的方式让学生了解整篇文章的大意。(一) Listen and choose the best answer. 1. What are the colours of Nemo? A. Orange and red. B. Orange and white.2. The cartoon of the Monkey King has just had its “ _”.A. 14th birthday. B. 40th birthday.3. Tintin has travelled many places except .A. Shanghai. B. Beijing. 4. How old is Snoopy in 1995?A. 50. B. 45. 四个问题逐段出现，不仅了解了文章的发展脉络，还意识到文章的大意，从浅层次上了解文章所讲的内容，同时训练了学生的听力能力。(二) Read and check the answers.(or )1.Nemo and Shrek have won the hearts of young people only in China. ( )2.Monkey King leads a group of monkeys against the rule of the Emperor in heaven. ( ) 3.Tintin is a reporter with white hair and a small red dog. ( ) 4.In December 1984 the whole series of Tintin began to be published in China. ( ) 5.Charles Schultz, the creator of Tintin, didt draw the cartoons only for children. ( ) (三) Read again and choose the answers.( )1.What has become a common expression used by people when they see a mess? A. Havoc in heaven. B. The Monkey King.C. Emperor. D. A parent or a boss. ( )2. Is heaven a pleasant place in this cartoon? A. Yes, it is. B.I dont know.C. No, it isnt. D. All above the answers.( )3.When was Tintin invented?A. 1929. B. 1950. C. 1984. D. 2000.( )4.Charles Schultz who created Snoopy thinks that .A. Cartoons are only for children.B. Cartoons are not only for children, but also for experienced adults.C. Somebody doesnt understand cartoons.D. Cartoons are only for adults.( )5.who lives in his own private dream world?A. Nemo. B. Shrek. C. Tintin. D.Snoopy.上述练习只是所学内容的一部分，练习的目的：第一是反复不断地出现所学过的单词，让学生不仅学会单词是什么意思，还要让学生学会单词在语境中是怎样被使用的。第二，通过略读和细读，让学生对文章大意以及文章细节进行了解。同时，在训练环节采取的是竞赛法，抓住了初中阶段的学生具有较强的竞争心理和进取心的心理，使学生在课堂中学习地更加激烈，“将竞争机制引入英语课堂教学，可以有效地激起学生学习兴趣。”2如我们上面所举的例子，教师进行问题抢答式的教学方式，把全班学生分成若干个小组，答对一个得两分，答错一个扣一分，哪个小组累计得分最多，哪个小组就获胜。教师除了提出口头表扬外，还可以适当地在所在班级黑板评比栏加分，这些都算是学习奖励机制。让学生充分体验到学习以后成功的喜悦，进而激起更强烈的参与意识，形成一种良好学习风气。三、交际教学法3是读写教学的最终环节。在进行完上述的教学环节之后，教师给学生相应的单词汉语提示，让学生用英语表达，并形成一句话短文。如：n.卡通；adj.逗人喜爱的,漂亮的；n.天堂，天国；赢得.的心；n.喜爱的东西(或人) a.特别喜欢的。在完成一句话之后，教师将学生所说的话都写在黑板上，并让同学以小组合作的方式将以上的句子连成小对话，要求要通顺合理，再进行对话练习。在这样的教学环节下，学生积极性很高，将这样的方式当成一个游戏，就像成语接龙一样。在老师的带领下，学生之间小组进行两两对话。这样不仅培养了学生说的能力，还可以为学生写的能力的培养奠定基础，让读写课兼顾听说的同时又不会陷入枯燥乏味的恶性循环当中。在这一环节当中，不仅将以上学到的内容完全融合在一起，同时也让学生自主造句，这样就为学生接下来的写作打下了基础。有了充分的输入的过程，才能有效地进行信息的输出。所以说，交际教学是读写教学的最后环节，也是写作教学的初始环节。除此之外，本环节还要学习掌握课文中生疏的词汇短语结构等语言现象。可以先由学习小组合作找出课文中的难点，如词汇、句型、语法、交际用语等，结合课文中的例句对这些语言点进行模仿运用和操练。教师给予必要的讲解，进一步感知课文语言信息。最后，作业布置体现对当堂课内容的巩固与拓展。可以是进一步的写作训练，也可以是关于重点知识的练习题，对于基础不太好的同学，可以是抄写短语，句型的练习，同时可以加上预习下堂课内容的作业，主要体