语文备课42.doc

级索中心小学课时教学案主被人：王秀荣 使用人：王秀荣课 题24、大自然的文字教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、概括每个自然段的段意，理清层次。3、学习生字新词教学重难点理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。课前准备收集 大自然的文字第一课时教 学 过 程环节初 案设计意图一、导入 新课，激发 兴趣二、初读课文，整体感知三、学习生字新词四、再读课文，理清脉略。 1、同学们，平时我们到大自然中去玩，除了看到美丽的景色之外，你们知道大字然中还有什么？2、还记得学过的课文石头记吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。板书 大自然的文字。3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么）请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。）2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧）2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义）预兆：于是将要发生某种事情或情况。铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总）第一 段 、第1自然段：大自然也有自己的文字。第二 段 、第2自然段：星星写成的天书。第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。 第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。 第5自然段：石灰石也是大自然的文字。 第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。第 三段、 第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考、探讨学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。让学生在自主学习、合作互助的意识和习惯。让学生在自读中初步了解课文通过哪些具体的事物来说明大自然的文字，为下面精读课文深入领悟创造前提条件。让学生自主学习，进行阅读理解能力的训练。级索中心小学课时教学案主备人：王秀荣 使用人：王秀荣课 题24、大自然的文字教学目标1、理解大自然的文字是什么以及作用。2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。教学重难点理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。课前准备收集大自然的文字第二课时教 学 过 程环节初 案设计意图一、学习第一段二、学习第2到3自然段三、学习5到6自然段四、学习第自然段五、选择体味1、齐读，思考你读懂了什么？2、两个“可以”在文中起到什么作用？3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？2、讨论。板书 星星指示方向3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？4、用“即使也”说一句话。5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？6、看第3自然段，这里介绍的是什么文字？“砧状云”是什么样子的？它的出现会预兆什么情况？板书： 云辨识天气7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样）1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳：（1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。、四人小组学习、讨论第自然段。、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书（石头推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩地质变迁）、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。）1、齐读，想想我们怎样去认识大自然的文字。2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教）3、你是怎样读懂最后一句话的？1、选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。2、学了这一课以后，你有什么感受和想法？你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？妙奇妙的大自然在学生的眼里或许只是一个美妙的梦想，但是有这样的梦想也是一种美好的遐想！ 帮助学生回忆上堂课的内容，激发学生的学习热情。这个问题的设计可以让学生畅所欲言，说出自