义务教育阶段教学评估汇报材料新.doc

义务教育阶段教学评估工作汇报骊城学区高庄小学2011年10月义务教育阶段教学评估工作汇报骊城学区高庄小学位于下庄管理区的东部，是一所农村小学。始建于1927年，占地面积6350平方米，建筑面积724平方米。多年来，学校牢固树立“为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持“以人为本，依法治校，德育为首，质量立校，办人民满意的教育”这一办学思想。建立民主、科学的管理机制，以教学为中心，以质量求生存，积极推进课程改革，扩大科研队伍，提升整体科研水平，落实、完善评价机制，深入开展经典诵读活动，创建和谐平安校园，努力形成办学特色。学校按照县教育局的统一部署，对照标准，查找不足，本着实事求是的原则，进行了认真评估。一、学校基本情况学校有教职工12人，具备本科学历的7人，专科学历的5人，学历达标率为100%；小学高级教师7人，一级教师5人。平均年龄41.2周岁，市级优秀教师1人。现有6个教学班，在校学生116人，班容量20人，符合省定标准。学校以“建一流班子、带一流队伍、育一流学生、办一流学校、创一流业绩”为办学总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“严谨、求实、探索、奉献”教师工作作风，教书育人，全面发展，教育教学质量稳步提高，学校的教育教学工作得到了上级领导、学生家长和社会的认可。二、评估过程及结果教育局下发了关于组织2010年学校教学评估工作的通知，中心校召开了校长和教务主任参加的动员大会，学校按照省文件精神和教育局、中心校部署，成立了评估工作领导小组，认真学习了义务教育阶段学校评估标准，制定了本校教学评估实施方案，本着公正、公平、实事求是的原则，指导教师认真剖析自己，正确看待他人，根据教研组、家长、学生的评价意见，教师对照标准完成了自评部分，评估领导小组在教师自评基础上，对教师的教学工作进行了严肃认真的评估，确定了评估等级并向教师通报评估结果。接着小组成员对学校逐条进行自我评估，召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；让全体教师了解学校评估的具体内容，由主管教学的主任写出本次教学评估总结报告，填写了学校教学评估等级权重表，由组长审核签字后完成了学校自评，报送县教育局教研室。经过测评，我校12名教师中达到优秀标准的有2人，占教师总数的16.7%，良好的10人，占83.3%。学校自评82分，达到了基本达标水平。三、评估结果分析：（一）教学管理1、管理能力领导班子凝聚力强，工作勤奋，有较强的开拓进取精神和研究能力，有着丰富的教学经验和较高的理论水平及创新能力。学校建立了领导听、评课制度，班子成员经常深入到年级组指导备课，深入课堂听课。所有任课教师每学期都要上一节教学研讨课，新调入教师要上汇报课，对课改精神吃的不透的教师，班子成员要跟踪指导备课、讲课。一学期下来，学校领导听课数量达到上级的要求，而且都做到有听有评，提高了教师驾驭课堂教学的能力。2、管理目标学校全面贯彻党的教育方针，以学生发展为核心，努力使学生得到和谐、主动、全面地发展，扎实推进素质教育，按照国家和省教育厅的规定，开全开齐三级课程，充分发挥教研组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，以提高教学效益为目标，以加强教学管理为手段，以优化课堂结构为途径，以加强两支队伍建设为重点，不断提高教师专业水平，努力提升教学质量。3、管理机制学校实行民主、科学、人性化管理，制定了符合学校实际的制度和规范，编写了抚宁县骊城学区高庄小学管理制度汇编，明确了学校领导以及教师的职责和考核标准，做到有章可循。每个学期初，我们都要根据教育局和中心校的工作要点认真制定学校的工作计划，各个年级和学科教研组围绕课程改革，制定本学科的校本教学计划，教导主任负责审核和督导计划实施，严肃过程管理，保证计划落实，期末认真总结，提出整改建议，谋划新学期工作。4、教务管理学校设有仪器室、实验室、图书室、微机室、少先队活动室等，实验开出率近100%。图书室定期对学生开放，以班级为单位借阅，班内轮换阅读，充分发挥了图书作用。读书活动的开展，扩大了学生阅读量，提高了写作水平，陶冶了情操。2011年4月，在秦皇岛市青少年读书委员会筹办的“历史的选择”读书教育征文活动中我校佟博同学获得市级一等奖。少先大队定期在活动室组织丰富多彩的活动。反映学校教学工作的档案材料齐全，相关档案，每个学期经教导主任验收后统一归档。5、学生管理学校有6个教学班， 116名学生，平均班容量20左右人，符合标准。学校坚持“五育并重，德育为首”的指导思想，加强学生的养成教育，学校每学年都要举行运动会、广播体操比赛、文艺汇演、歌咏比赛等活动，鼓励学生人人参与，张扬了学生的个性，每天下午安排一个大课间，保证了学生不少于1小时的校内体育活动时间。努力提高学生的综合素质。（二）课程管理根据省教育厅课程设置计划以及学校的实际情况，制定了学校校本课程实施方案，已经上报县教研室备案。按时为学生订足订齐教材，开全开足国家课程，课时安排符合规定。教导主任在开学前制定出全校总课程表、教师任课表、班级分课程表，教师按学校统一的教学进度进行教学。根据学校实际，通过对学生的问卷调查，开发了安全教育常识、写字、简笔画、数学乐园等校本课程，建立了课程实施评价机制。（三）教学条件1、加强学习，培养高素质的教师队伍。多年来学校一直坚持教师政治业务学习制度，营造民主、和谐、宽松的学习环境，尊重教师的独特体验和感受。学校非常重视教师创新精神和实践能力的培养，为教师搭建提高与成长的平台，想方设法为教师提供参加各种培训的机会，黄丽娜老师到石家庄参加“国培”学习；单丽娜讲参加了县教研室语文示范课评选，黄丽娜参加了数学示范课评选；张岩讲了低年级数学优质课。此外，经常邀请上级领导来校听课、评课，指导教学。2、努力提供经费保障，确保教学工作的顺利进行。学校建有一整套的经费保障措施，确保教学工作的顺利开展。现有计算机10台，安装了简易多媒体教学设施，建立了校园资源网和学校政务网，资源存储量达到40G，彩电、录音机、照相机等电教器材基本满足需求，此外，学校还及时为教师订购学科课程标准需要的教学用书、教具、实验材料、多媒体课件、光盘等资料，以满足实际教学的需求。图书室藏书4950册。（四）校本研修学校高度重视校本教研工作，成立了由校长任组长，教导主任为副组长，骨干教师为成员的校本教研工作领导小组。重点抓好以下几方面工作：1、建立制度，抓好培训根据县教育局校本教研工作规划安排意见，学校制定了校本教研三年规划及本校教研实施方案，出台了教师学习、反思、同伴互助、集体备课、专题引领、校本教研活动、骨干教师培养认定及管理等一系列制度。教师在教学中经常遇到很多实际问题，作为校本教研的主题。搞校本教研主题活动，解决教师在课堂教学中出现的问题。使问题从课堂中来到课堂中去，做到校本教研服务于课堂教学，解决课堂中的出现的实际问题。使教研活动落到了实处，收到了实效。2、构建校本教研的研究模式，规范教师教学行为。认真实践教研室的高效课堂教学模式，课堂教学倡导“自主、探究、合作”的学习方式。根据制定的课堂教学质量考核要求，学校采取了推门听的形式，班子成员深入课堂，了解教师课堂教学现状、分析教师队伍，制定有效的指导措施。充分发挥教研组作用，定期在组内开展说课，集体备课活动，共同探讨适合学生实际的教学方法，教师轮流讲授，每讲完一次，小组内就要对目标的落实情况，重、难点的确立情况进行反思，总结后再进行同一课的教学。对青年教师进行追踪听课，建立了备课、说课、评课制度3、以网络教研为依托，做好教学研究网络教研是帮助教师准确把握教材的有效方式。我校大力促进教师参与网上论坛，规定时间，每周必须达到论坛的发帖数量并要求资料保证。教师在网络论坛过程中，做到备课“研”教材、说课“研”教法、上课“研”过程、评课“研”效果，达到全面提高教师业务能力，提高教研水平的目的。4、走科研一体化之路，深化主题研究学校坚持“科研强校，科研强教”战略，在教学过程中，为提高教师不断适应新课程的能力，学校要求教师每课一反思，要把课后的教学反思记录在教案的后面，把共性问题作为教研专题进行研究。专题研究来自于课堂，服务课堂。针对学科特点设立自主研究主题，努力探求教学规律和适合学情的教学方法，平时研究，写好记录，做好阶段性总结。学校课题研究方面取得了显著成绩，其中两项市级课题已经获得立项批准；5个县级课题又已经上报。（五）评价研究1、强化教学常规管理，切实提高教学质量根据抚宁县中小学课程改革课堂教学评价方案和抚宁县义务教育阶段教学教研工作管理规范（试行）的要求，以及学校教师教学常规考评方案，对常规教学常抓不懈。教学质量是学校的生命线。几年来，学校认真执行学校教学质量监控管理考核细则，加大对教学质量的监控力度。（1）单元检测每次考试后教师要从知识的讲授、教法的运用、培优补差等方面查找原因检查自己，写出试卷分析，促使教师在教学过程中及时地进行查漏补缺，不断改进教学方法，提高教学效率，提高整体教学质量。（2）学校对各学科进行质量监测，通过抽测，使学校及时了解各学科特别是薄弱学科教与学的情况，以便加强对薄弱学科的教学管理。（3）加强培优补差工作。学校注重培优补差工作，各个班级针对教学状况进行分析，确定了培优补差目标，制定了培优补差措施，不放弃每一名学生。（4）教师备课认真钻研，潜心学习，力求创新，教案书写认真、清楚、环节齐全，体现了自主、合作、探究的学习方式。学校对教师的备课情况采取定期检查与抽查相结合的办法，并做到有检查、有记录、有反馈，严禁教师不带教案进入课堂。每学期末学校都要举行教案评优活动。2、完善、落实教师的评价机制，改革考试制度。为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，重新修改了教师工作评价细则，建立了以教师自评为主，学校领导、同行、学生、家长共同参与的教师评价体系。学期末由教师做工作总结，学校根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩 等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。力争做到公正、公平地评价教师的教学工作。3、评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展。评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。评价不仅注重现实表现，而且注重未来发展，要面向未来，面向全体。学校制定了新型的、科学的评价制度，不仅考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。学校对学生进行多样化的评价方式，变甄别性评价为教育性评价，挖掘学生的闪光点，将评价伴随教学过程中， 评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。学期末，班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质报告单上，班主任综合任课教师及学生意见写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，重视学生的自我评价和生生互评，改变了以往以分数定高低的评价方式，认真填写小学生素质教育报告手册，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。三、存在问题及改进措施 经过本次教学评估，重新审视学校的教学管理工作，成绩是主流，但也存在一些问题，主要是：1、学校校舍不足，功能室没有达到规定标准，操场面积小，学生的课外活动场地狭小。已做出改建操场规划，2012年春施工，秋季开学投入使用。2、教师评价侧重奖惩性