压强单元教学设计.doc

初中物理教学设计6.2压强单元教学设计上海市建平实验中学 赵希凤一、教材分析压强是上海教育出版社出版的九年级物理教材第六章压力与压强第二节的内容。压力与压强这一章内容是初中力学知识的重点,从初中教材力学部分的前后联系来看,压强概念是在理解力的概念和学生能较熟悉地运用控制变量法的基础上建立起来的，并为后续学习奠定基础。本章的压强概念是建立在对客观事实分析归纳的基础上，充分运用控制变量法等科学方法进行实验探究而形成的，学生可以从中提高思维能力，体验科学探究过程。同时压强概念又是初中的浮力、高中的气体性质等后续课程的基础。压强知识还和生产生活结合紧密。所以，压强是整个机械运动这一主题的学习重点，是压力与压强这一单元的核心，压强是本章节的核心概念，学好这一节是学好本章 “液体内部的压强”、“阿基米德原理”等后几节的基础和关键。二、本节教学目标1、知识与技能（1）理解压力。理解压力的概念，知道压力的方向始终垂直于接触面，能根据受力情况计算压力的大小。（2）掌握压强。理解压强的概念，记住压强的单位，能用压强的概念进行有关计算。知道增大和减小压强的方法，知道压强在生产和生活中的应用。2、过程与方法经历压强概念建立的过程。理解“单位面积上所受压力的大小直接反映了压力的作用效果，将它定义为压强”，认识控制变量的科学方法。3、情感态度与价值观在经历压强概念建立的过程中，懂得团队合作的意义；在“压强在生产和生活中的应用”的过程中,可以从熟悉的生活事例、有趣的实验为背景，激发学生的学习兴趣。三、本节教学重点、难点和关键本节教学重点：建立压强的概念。本节教学重点：认识压力不等同于重力。本节教学关键：探究压力作用效果的实验。四、课时安排本节内容安排3课时。第一课时：建立压力概念；第二课时：建立压强概念；第三课时：改变压强的方法及其应用。五、设计思路“压强”是整个单元的核心概念，其学习要求要达到掌握级水平。为了体现教材编排的意图，适应学生认知的特点，根据有意义学习理论和学习支架理论，在学生现有知识水平的基础到掌握压强概念之间，应该增设两级使能目标，即知道压强和理解压强。相对应的，在此过程中应该设置一些使学生容易理解压强的学习支架。按照教学进度安排，第一课时是理解压力的概念。第二课时在实验探究的基础上形成压强的概念，理解压强的概念；初步运用压强公式进行简单的计算。第三课时通过分析改变压强的方法、进一步应用压强公式进行简单的计算，使学生对压强的学习要求初步达到掌握的水平。本单元系列教学设计就是力图体现从学生原有知识水平到掌握压强所经历的学习过程，体现每一课时教学要求的阶段性和过程性联系，通过每节课的累积效应，最终达到课程标准所规定的教学要求。6.2压强（第一课时）教学设计一、教学任务分析 “压力”是压强这一单元的第一课时，是学好压强的基础，而压强是本单元的核心概念，因而学好这节课也是十分重要的。根据教学班级的实际情况，有的班级学生基础较好，在本单元的教学中也可以将建立压力、压强概念放在同一课时进行教学。在开展新教材试点过程之中，我们发现，把两个概念放在一节来教学，因为时间的关系学生不能充分经历两个概念的建立过程，因而影响对概念的理解和掌握。所以建议分两节课让学生经历每个概念形成的过程。本节课的教学是建立在理解力的概念和理解力的作用效果的基础上的教学，课程标准要求学生理解“压力”的概念，由于本节课的教学容量不大，而压力的教学实例又十分丰富，教学难点也较明晰，因而通过一节课的教学基本能实现理解压力的教学目标。本节课学生学习的困难是：理解压力不等同于重力的（压力与重力的区别和联系），教学中可以为学生搭建的学习支架有：一是强化相互讨论；二是引导学生比较压力实例的示意图，并利用求同法归纳出结论，建立压力的概念。二、教学目标：1知识与技能：（1）理解压力的概念。（2）知道压力的方向始终垂直于接触面。 （3）能根据受力情况计算压力的大小。 2过程与方法：（1）经历压力概念的形成过程。（2）运用比较的思维方法。3情感态度与价值观：认识观察、分析与归纳在物理学习中的重要性。三、教学重点、难点：1教学重点：理解压力的概念。2教学难点：认识压力不等同于重力（压力与物体所受到的重力的区别和联系 ）。3关键点：理解压力与受力面垂直。四、教学资源：多媒体设备，钢尺等五、教学设计思路：本节课为了突出“理解压力的概”念这一教学重点，教学过程中可以给学生搭建支架一：利用钢尺等实验器材通过演示实验给学生提供丰富的受力的实例，学生画出各实例中物体表面所受力的示意图，让学生对照示意图在讨论分类的基础上自主归纳出压力的概念；为了突破本节课的教学难点认识压力不等同于重力（压力与物体所受到的重力的区别和联系），教学过程中学可以给学生搭建支架二：让学生通过分组讨论采用比较的方法将压力与重力的三要素和产生的原因等进行逐一比较，找到它们的区别和联系，从而认识压力不等同于重力；为了巩固对压力概念的理解，本节课的课堂上可以采用独立作图、相互评价来强化学生对压力作图的训练。总之，本节课的教学设计要力求实现学生的自主学习、合作学习。六、教学流程：1教学主要环节：（1）开门见山，引出新课。（2）归纳压力概念：教师演示实验给学生提供丰富的受力实例；学生画出示意图画出教师演示实验中的力的示意图；教师引导学生自主归纳压力的概念，同时比较压力与重力的区别和联系。（3）运用知识，巩固知识。（4）质疑问难。活动2演示实验画示意图2教学流程图：活动3分组讨论比较归纳 活动1开门见山引出新课压力与重力的区别和联系活动4分析比较压力与重力压力活动6自主练习相互评价活动5压力的作用效果活动7质疑问难压力使物体发生形变3流程图说明：（1）活动1：教师开门见山引出要学习的新内容：压力。（2）活动2：教师利用大钢尺、金属块和海绵、细沙等演示实验（可用实物投影放大实验现象），让学生观察实验现象，并用力的示意图表示出老师所演示的力。（3）活动3：学生分组讨论比较所画力的示意图(约10个左右)，分析比较各力的相同之处和不同之处，在此基础上将所表示的力分为两类，并通过求同法归纳出压力的概念。（4）活动4：老师举例设疑：当重物放在水平面上时 ，水平面所受的压力就是物体所受的重力吗？同时，引导学生通过比较两者的三要素和产生的原因，归纳出压力和重力的区别和联系。（5）活动5：根据压力产生的原因，讨论压力的作用效果。（6）活动6：学生独立完成以作图（画出物体所受的压力）为主的练习题， 并相互评价，老师点评，加深对压力的理解。（7）活动7：师生相互质疑问难，为下节课压强的学习留下悬念。4板书设计： 压力有关力的示意图 1、都是物体发生 重力区别联系 共同点 弹性形变而产生的力 压力 分类 2、分类：与受力物体的表面垂直 与受力物体表面不垂直 七、操作案例（教学过程）（一）引入新课1、教师开门见山，引出新课：今天我们要学习的内容是压力。2、板书。（二）进入新课，形成概念什么是压力呢？1、教师演示实验，学生观察实验并分别画出物体所受力的示意图，其中，请一至两位学生在黑板上画出力的示意图。首先教师将钢尺斜撑在桌面上，然后用用不同方向的力压钢尺，其中一次所用的力与钢尺面垂直，学生画出钢尺所受力的示意图；其次教师将金属块放在水平桌上、海绵上、细沙面上，学生画出桌面、海绵、细沙所受力的示意图；再次教师用不同方向的力压竖直的墙壁，学生分别画出墙壁所受力的示意图根据情况老师还可以演示更多的实验。2、学生点评并修正错误的力的示意图，然后分组讨论：这些力有什么共同的特点？要将物体所受的力按作用力与受力面的位置关系分为两类，该怎样划分，划分的依据是什么？3、交流统一讨论结果：按作用力是否与受力面垂直将力分为两类，引出压力的概念：引导学生把压力定义出来并板书。4、利用学生所画的示意图师生共同讨论压力的作图步骤和注意事项。5、PPT出示训练题：画出斜面上受到压力的示意图让学生及时训练。6、结合物体放在斜面上斜面所受的压力，教师利用金属块压在不同水平面上的实例质疑：好像物体所受的压力有时就是物体所受的重力，这种说法对吗？为什么？7、学生讨论、师生互动，在教师的引导下学生通过比较压力和重力两者的三要素和产生的原因等的区别和联系，归纳出压力和重力的区别和联系：此处教师最好引导学生利用表格进行分析比较，归纳结论。8、压力作用于物体会产生什么样的效果呢？在复习力的作用效果的基础上，讨论总结出压力不是重力，压力属于弹力，压力的作用效果就是使物体发生形变，为下节课学学奠定基础。（三）运用知识，巩固知识1、在物理学中把 在物体表面上的力叫压力。它是由于物体间 作用而产生的。2、压力的方向总是 ，压力的作用效果是 。3、有关压力的说法正确的是（ ）A、压力的大小一定等于物体的重力B、压力的方向一定是竖直下向下的C、压力不一定都是由重力产生的 D、压力作用面积一定等于支持物表面积4、作图题GGF如下图所示，物体重G=5牛，F=10牛，用力的示意图表示地面、墙壁上所受的压力。（四）质疑问难 师生间、生生间互相质疑。教师可以提出“压力的作用效果与哪些因素有关呢”为下节课的学习打下伏笔。（五）作业：1、练习册1、2两小题2、作图题如下图所示，物体重G=15牛，F=20牛，用力的示意图表示地面、墙壁上所受的压力。GFGF6.2压强（第二课时）教学设计一、教学任务分析 学习新的课程标准可知，压强这节内容在整个初中物理教学中占着极其重要的地位，压强是本章节的核心概念，是一个要求掌握的物理量。本节课是压强教学的第二课时，学生需在实验研究的基础上，形成压强的概念。在上本节课之前学生已形成力的概念，在此之前学生已知道了速度、密度的定义方法，初步懂得控制变量法，并具备了一定的实验和归纳能力，为本节课的学习奠定了良好的基础。 本节课学生学习遇到的困难可能主要是独立设计实验方案、独立完成实验、自主归纳实验结论。可以为学生搭建的学习支架有：强化小组间的交流和讨论、强化师生间的交流和讨论；为有困难的学生提供具有指导意义的学习活动卡等。二、教学目标1、知识与技能（1）理解压强概念（第三课时掌握），记住压强的单位。（2）能根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案，合理选择实验器材，分组独立完成较复杂的实验、观察、归纳的任务。2、方法与过程（1）经历“压力的作用效果与哪些因素有关系”的探究过程。（2）运用控制变量法等科学方法。3、情感态度与价值观（1）在实验过程之中体验成功的快乐。（2）通过自我展示、自我质疑激发学习物理的兴趣。三、教学重点和难点（1）教学重点：压强的概念。（2）教学难点：压强概念的形成。（3）教学关键点：压力不同、受力面积不同的问题的引出和探究。四、教学资源和器材准备电脑（课件）、实物投影仪、实验器材（海绵、泡木塑料、尖头图钉、平头图钉、钢钉、钢锯条、钢尺、气球、砖头、烧杯、橡皮泥、钩码盒、铁块、铜块、铝块、金属圆锥体、空矿泉水瓶、装满水的矿泉水瓶、铅笔、三夹板、木尺、鸡蛋、钢棒、沙子、玻璃槽）等。五、教学设计思路为了突出本节课的教学重点，教学中采用“问题探究”法教学模式进行教学。所谓问题探究法就是由教师设置问题情境，学生自主发现问题、探究问题和解决问题并发现新问题的一种教学方法。其主要特点是：问题是教学的开端，问题是教学的主线，问题是教学的归宿，并且在问题贯穿始终的学习中，教师始终鼓励自主学习和探究。本节课通过创设问题情境，激起学生的矛盾冲突，让学生自己提出问题，从而引出要研究的课题。在学生分组讨论猜想的基础之上，分组研究验证猜想的实验方案、开展实验研究、归纳初步的实验结论。在讨论质疑的基础之上，进一步深化研究，并辅之以课件分析，归纳得出最终结论，形成压强概念。为了突出重点和突破难点，可以为学生搭建的支架有：问题情境支架、实验支架、多媒体课件支架、为有困难的学生提供具有指导意义的学习活动卡这一特殊支架。六、教学流程 1. 教学主要环节：（1）创设情景，引入新课。创设情景，提出问题：“为什么用力握鸡蛋却握不破用手指甲轻轻一钦鸡蛋就破了呢？”“压力的作用效果与什么因素有关呢？”，引入新课。（2）实验探究。合理猜想：请学生通过交流生活经验形成猜想共识：压力的作用效果可能与压力大小和受力面积大小有关。设计方案：分组讨论设计实验方案，各组作适当交流。验证猜想：先学生按4人一组讨论设计实验方案，并自选购所需器材进行探究实验；实验结束后选派部分小组代表汇报实验过程、观察到的实验现象和实验结论，其他小组的同学发表意见并质疑。（3）老师引导分析，引出压强。教师或学生提出问题：当压力大小不同、受力面积大小不同时，压力的作用效果与哪些因素有关呢？老师演示实验并出示课件分析，师生互动引出压强概念。（4）应用知识（5）质疑问难2教学流程图：活动3活动2影响压力作用效果的因素活动1设置问题情境设计方案猜想当压力、受力面积均不同时，怎样比较压力的作用效果？活动4结论1验证猜想结论2结论压强演示实验、课件展示活动5 应用活动7 活动6 质疑问难3流程图说明：（1）活动1：创设问题情景：实验用手握鸡蛋和用指甲钦鸡蛋，引入新课。（2）活动2：学生讨论猜想：影响压力的作用效果的因素。（3）活动3：学生分组讨论设计验证猜想实验方案。（4）活动4：学生分组实验，然后交流展示。（5）活动5：教师演示实验并利用课件分析归纳得出最后的结论，引出压强概念，介绍压强的公式和单位。（6）活动6： 压强应用：利用压强概念解释导入新时留下的问题。（7）活动7：质疑问难。4、板书设计： 压强压力的作用效果与哪些因素有关？ （猜想） S一定时，F越大时，压力的作用效果越显著 F一定时，S越小时，压力的作用效果越显著压强 定义： 单位面积上受到的压力。 公式：p=F/S 单位：帕七、操作案例（教学过程）(一)设置问题情境，引出要研究的问题1、教师请学生上台完成演示实验：请一个同学上来帮老师把一只鸡蛋使劲握破（鸡蛋放在玻璃缸内）。当学生按老师的要求使再大的劲也不能把鸡蛋握破时，老师请学生用一支手指头的指甲钦鸡蛋，结果轻轻一钦鸡蛋就破了。教师还要故意追问演示的学生，你握鸡蛋时到底用足了劲没有？到底哪一次用的力大？在此基础上请学生提出问题，引出研究的课题。2、板书要研究的问题：压力的作用效果可能跟哪些因素有关系。 （二）分组进行实验探究，归纳得出初步结论1、分组讨论并提出猜想。首先，教师请学生根据刚才握鸡蛋的这个实验以及你们平时生活和学习中的经验讨论交流，提出合理猜想。其次，学生交流猜想并质疑猜想，教师板书。最后，教师根据教学目标引导学生归并猜想，确定要验证的猜想。2、设计实验方案、分组实验探究。（1）教师引导学生选择恰当的实验方法（控制变量法）。（2）教师强调实验中要注意的问题和实验结束后交流汇报的内容。(3)学生分组设计实验方案：教师利用PPT出示给学生提供的实验器材，学生利用老师提供的实验器材或自己身边的器材分小组设计实验方案；对有困难的同学提示他们参看活动卡上的提示。(4)学生分组进行实验探究：在学生设计好验证猜想的实验方案的基础上，鼓励学生分组开展实验探究，在实验过程之中教师要允许学生随时质疑，同时教师在巡回指导时要及时发现问题予以指导。3、展示交流实验过程和实验的初步结论，提出疑问（1）学生分组派代表到讲台上交流：研究的问题（验证哪个猜想）、选择的实验器材、所做的实验步骤、观察的实验现象、分析归纳的实验结论、实验中的困惑或发现的新问题，作为听者的学生现场质疑并发表不同的意见，教师板书实验的初步结论。（2）学生若没有发现问题：“当压力不同，受力面积也不同时，怎样比较压力的作用效果”时，老师便利用大小不同的两个力作用在不同的受力面积上这样一个演示实验引出这个问题。（三）教师引导，深入探究，引出压强的概念1、教师演示实验：把重力不同、底面积不同、形状各异的“钢棒组合体”分别放在同一水平沙面上，请学生通过观察沙面的形变程度比较沙面受到不同压力产生的作用效果。2、学生根据观察到的实验现象和前边的实验结论，讨论：当压力不同，受力面积也不同时，比较压力的作用效果的方法。3、教师利用PPT课件再现演示实验：具体标出各项数据，引导学生归纳实验结论。4、引出压强的概念，板书课题。5、介绍压强的公式和单位并板书。（四）压强知识的应用1、教师请学生利用所学的知识解释新课前的问题: “为什么用全力不能把鸡蛋握破，用一支手指甲却可以把鸡蛋钦碎”？2、讨论P10的例1。（五）质疑问难，课外拓展（六）作业 练习册2-5小题6.2压强（第三课时）教学设计一、教学任务分析 本节课的教学内容“改变压强的方法和应用”是第二课时的延伸，其主要目的是加深对压强的理解，力求达到掌握压强的目的。实际上要判断学生是否真正掌握了压强关键是看学生是否能灵活应用有关压强的知识，从这个意义上说，这节课与上节课一样在初中物理教学中占有重要地位。应该说，本节课的教学由于知识的综合性较强，因而，对学生的能力的培养任务更重。本节课学生学习可能遇到的困难主要是灵活运用有关压强知识解决有关实际问题。二、教学目标1、知识与技能（1）进一步理解压强的概念，通过对压强知识的应用逐步达到对压强的掌握。（2）通过有关变式训练熟练掌握压强公式的运用。2、方法与过程（1）亲身经历利用压强知识解决实际问题的过程。（2）通过有关变式训练熟练深刻认识利用压强公式解题的解题方法。3、情感态度与价值观（1）在经历利用压强知识解决实际问题的过程之中体验成功的快乐。（2）通过利用压强知识解决实际问题懂得压强与生活的密切关系。三、教学重点和难点1、教学重点：改变压强的方法和压强公式的应用2、教学难点：灵活运用压强知识解决实际问题3、教学关键点：对受力面积的确定四、教学资源和器材准备电脑（课件）、实物投影仪、实验器材（钉子、图钉、注射器、小钢刀）等。五、教学设计思路1、导入新课时，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。2、为了突出本节课的教学重点，一是鼓励学生利用压强公式通过分组讨论自主归纳出增大或减小压强的方法，并通过实例予以说明；二是通过典型的变式例题的分析和讲解，使学生在进一步理解压强概念的基础上熟练应用压强公式解题。3、为了突破教学难点，一是重视典型例题的分析和讲解，以加深学生对压强物理意义的理解；二需重视对学生的变式训练，以强化对利用压强公式解题的解题方法的掌握；三是列举丰富的改变压强方法的实例，以增强学生应用知识的能力。4、在变式训练是开展学习竞赛，激发学生的学习兴趣。5、重视质疑问难。六、教学流程 1. 教学主要环节：（1）设置问题情境，引入新课。（2）分组进行理论和实践探究。利用压强公式分析归纳改变压强的方法；列举生活中改变压强的实例验证所归纳的改变压强的方法。（3）讲解例题。出示一组利用压强公式解决实际问题变式例题，分析讲解，归纳基本的解题步骤和方法，强化对压强概念的理解。（4）学生小结所学知识并质疑问难。（5）课堂练习或课外作业。2教学流程图：活动2分组讨论、推理和举例活动1增大和减小压强的方法问题情境引入新课活动5讨论讲解、变式训练2活动4讨论讲解、变式训练1活动3讨论讲解例1运用压强公式解题的一般步骤、方法和注意事项活动7综合分析各个例题活动6讨论讲解、变式训练3活动8讨论讲解例2 活动11课堂练习活动10质疑问难活动9课堂小结3流程图说明：（1）活动1：播放PPT，创设情景，提出问题，引入新课，板书课题。（2）活动2：学生分组利用压强公式讨论、推理归纳和交流：增大或减小压强的方法，同时列举生活中的应用实例予以证明，教师板书。（3）活动3-7：出示例题1并讨论讲解例题1和变式训练1、2和3，中和归纳各例题，总结出利用压强公式解题的一般步骤、方法和注意事项。 （4）活动8：出示例题2并讨论讲解例2：利用改变压强方法完成选择题，训练学生灵活应用知识的能力。（5）活动9：学生小结。（6）活动10：质疑问难。（7）活动11：课堂练习或作业。4、板书设计： 变式1：增大压强的方法： 例1： 变式2： 解题步骤P=F/S 应 运 变式3： 用 用 注意事项减小压强的方法： 例2： 七、操作案例（教学过程）(一)设置问题情境，引出新课。1、创设问题情景：播放PPT，创设情景，提出问题：“人未穿衣服平躺在钉满钉子的木板上，再在身体上堆放重物，结果这个人却能皮毛未伤，为什么？利用什么物理知识能解答这个问题？”2、引入新课，板书课题。（二）分组进行理论和实践探究。1、学生分组利用压强公式讨论、推理归纳和交流：增大或减小压强的方法，同时列举生活中的应用实例予以证明；对学习有困难的学生可以让其先看书再归纳，在书中实例的引导下列举生活中的应用实例予以证明。2、学生交流讨论、推理的过程和结论，教师在此基础上板书；同时学生还交流各组的应用举例。（三）讲解例题。1、教师利用PPT（或黑板）出示例题1并讨论讲解例题1：“一位质量为60千克的运动员行走在水平地面上，其每只鞋的底面积约为300厘米2，求他对地面的压强。”分析：此题已知压力和受力面积（受力面积的单位不是米2），要求物体对水平地面的压强，其解题关键是：审题并弄清楚各已知量的物理意义，在直接利用压强公式解题前进行单位换算。2、教师利用PPT（或黑板）出示变式训练1并讨论讲解变式训练1：“一位质量为6