吴少春《同分母分数加减法》教学设计（定稿）.doc

同分母分数加减法教学设计龙湾区永中二小 张文静教学目标：1. 自主探索，发现并掌握同分母加减法的计算方法，理解算理，能正确计算并解决简单的实际问题。 2. 在探究同分母分数加减法计算方法的过程中，培养学生自主学习、合作交流的能力，并在“转化”中感受数学知识之间的联系。3. 通过自主探究、合作学习，增强学生学好数学的兴趣和信心。教学重点：探索同分母分数加减法的计算方法和算理。教学难点：理解分母不变，只把分子相加减的算理。教学过程：谈话：同学们知道我们今天要学什么吗？看到这个课题，你想说些什么？很会思考，也会提问。这节课张老师和所有听课老师就想了解一下我们五（1）班有哪些好的学习习惯、学习方法。你们准备好上课了吗？一、联系旧知，导入新课；让我们先来一玩个抢答游戏。1+3 100+300 0.1+0.3你能用计数器拨一拨，表示出你的想法吗？这3道算式其实都是在算几加几？为什么不同的算式，计算过程却都是在算1+3呢？（这是把计数单位一的个数相加，这是把百的个数相加，这是把0.1的个数相加。）小结：计数单位相同时，计数单位还是不变，计数单位的个数相加。这是我们以前学过的整数与小数加法的计算方法。它和我们今天要研究的分数加减法有什么联系呢？让我们带着这个问题来研究下面的题目。二、自主探究，理解算理；1分析题意，从生活语言过渡到数学语言。出示主题图。请仔细观察，得到了哪些信息？妈妈说，她吃了“1块”，而小女孩说妈妈吃了“张”。同样是妈妈吃的饼，为什么的说法不一样？张在哪里？把1张饼平均分成8份，这样的1份就是1块，也就是这张饼的。那么这样的2份呢？3份呢？2探究算理，在交流评价中寻求获得方法。求“爸爸和妈妈一共吃了多少张？”怎么列式？ 都同意吗？我不明白了，为什么分母不变，只把分子相加？分母不是也要相加的吗?出示活动要求：1.先独立思考，把你的想法记录在白纸上。 (可以选择学具涂一涂） 2.自学课本第104页，完善自己的想法。 3.小组分享验证方法。 小组汇报。大家好，我们小组有（ ）种验证方法。大家还有什么问题吗？谢谢大家听我们分享！你们小组还有补充吗？谁听懂了？你们觉得这个小组哪个地方讲得特别好？表扬他们！概括小结：计算 ，就是求1个 +3个 4个 ，4个 就是 通过刚才的自学，你知道要表示出这个思考过程，怎么用式子表示出来吗？ 计算结果能约分的，要约成最简分数。这样的同分母分数相加，怎样能快速地算出得数？分母不变，分子相加三、方法总结，沟通算理；1. 下面就让我们快速地来算一算。 分母为什么填9，如果分母是其他的数该怎么办？ 你怎么想的？ 分母可以填哪些数？所有的自然数都可以吗？（0除外）我想把同学们填的所有情况都表示出来，怎么办？2.沟通整数、小数、分数的加减法算理。和整数与小数的加法比较，你发现了什么？3.刚才我们都是在算1个分数单位加3个分数单位，那其他数量的分数单位你还会算吗？ 四、巩固练习，提高技能。1笔算。 2. 下图是我校图书馆各类图书情况。写出不同的分数加法或者减法算式，计算出结果，并说说它们