多媒体与幼儿音乐教学中的完美结合.doc

多媒体与幼儿音乐教学的完美结合文章提要：在当今现代信息技术迅速发展的时期，电化教学应用于幼儿园的各种教学活动中。在幼儿园音乐教育活动过程中，巧用多媒体进行教学，可以激发幼儿兴趣，主动参与学习；营造动感画面，加深音乐理解；借助多彩形象，促进情感发展；拓宽幼儿视野 培养创造思维。关键词:多媒体 音乐教学激发兴趣加深理解情感发展 创造思维正文：自从多媒体问世以来，在幼儿园的音乐教学中占据了重要的地位，它具有传统性教学所不具有的特殊优势，可以产出生动活泼的形象、丰富多彩的内容、优美动听的声音等，为幼儿提供一个良好的视觉和听觉的交互环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托音乐作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大帮助。下面试从幼儿园的音乐教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：一、 激发幼儿兴趣，主动参与学习。“兴趣是最好的老师！”孩子的兴趣一旦被激发，孩子们的灵性才能“活”起来，音乐教学活动也才会“活”起来。以往我们是用图片进行教学的，画面是静态的，多媒体技术具有变静为动的特点，活动中使用欢快的音乐、多彩的图像、生动的动画来传递知识素材，给音乐活动注入了充分的趣味性和活力，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的学习积极性。在新歌猪八戒吃西瓜教学中，我就尝试用FLASH课件来辅助教学，课件中与歌曲内容有关的小动画，让歌曲中的角色形象地出现在屏幕上，制作了生动活泼、色彩鲜明的动画。播放时，孩子们一个个竖起耳朵，瞪大眼睛，当歌曲和画面都停止时，孩子们马上嚷着，要求再放一次，当再次播放时，他们都看着动画情不自禁地随着音乐，哼着、笑着，生动的画面深深的吸引着幼儿的注意力，激发出他们参与活动的兴趣。二、营造动感画面，加深音乐理解。音乐是听的艺术，也是情感的一种流露，在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，加深对音乐的理解。如教学歌曲小兔乖乖时，让学生看有关小兔乖乖的动画片，学生对所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。又如，在音乐欣赏活动中，由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲狮王进行曲时，运用多媒体可以把大小狮子怒吼的情景展现出来， 通过观看图片再配上音乐，让幼儿边看边听，营造一个身临其境的欣赏环境，幼儿仿佛置身于大森林里，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来，让幼儿有了对音乐的理解和认知，再结合生活中的素材，幼儿能深入的理解，也能感受到乐曲的美，孩子便能用肢体语言表达对乐曲的理解，显然幼儿表现与创造音乐就更容易了。再如，在打击乐教学过程中，根据教学需要设计相应的图谱，也可加深幼儿对乐曲的理解。如节奏乐盆、碗、碟、杯在歌唱中，要求幼儿能用盆、碗、碟、杯打节奏，还要认识几种打击乐器。如果为幼儿准备实物教具很麻烦，可以利用投影仪把打击乐器的图片投到大屏幕上让幼儿来观察，幼儿通过观察和教师的讲解认识了钢琴、小提琴、口琴、笛子、二胡、架子鼓等，并看着大屏幕上的乐谱打节奏，效果很好。三、借助多彩形象，促进情感发展。多媒体课件设计了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。彼得和狼是一首用不同的乐器演奏来描绘刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲，用长笛的高音区演奏快速华彩的音乐，屏幕上配上小鸟的形象；用双簧管的扁哨发出“嘎、嘎”声配上鸭子的形象，再根据节奏和音调变化，刻画出鸭子那蹒跚的步伐；用单簧管低音区的跳音，配上小猫在捕捉猎物和行动时的那种轻步机警的形象；用老爷爷的龙钟神态来表现大管独特的浑厚、低粗的声音；用阴森可怕的狼的出现来表现四支圆号奏出浓重的和声效果等等。让幼儿一边看动画一边听音乐，很快就被引入到作品的意境中，使幼儿对乐曲更容易理解与感受。又如在采茶舞曲的课件制作中，我将英山茶山茶园的录像组合成一幅长长的画面，用移动的背景来显示茶乡人民采茶的繁忙景象。看着这些画面，听着美妙的音乐，孩子们仿佛置身于茶林之中，自然而然的跟着音乐跳起了采茶舞，整个活动孩子们都兴趣盎然，激发了对家乡的喜爱和对劳动的热爱之情。四、 拓宽幼儿视野 培养创造思维。音乐活动往往离不开想象，想象也是幼儿从音乐中获得快乐的重要途径之一。在教学中可以运用多媒体创设的情境引导幼儿，激发他们发挥自己的想象力，进行音乐作品的创作。如：在音乐活动“小青蛙”中，活动的目标是让幼儿展开想象，用歌声表现春天小动物齐欢唱的情境。我运用多媒体向幼儿展示了春天美丽的花园场景，有一只调皮的小青蛙唱着“呱呱呱，啦啦啦”，用它歌声吸引更多的朋友来欣赏春天，引发孩子想象哪些朋友会来看看美丽的春天?他会怎样唱歌呢?幼儿很快想到了常见的一些小动物，当孩子们试着用歌声请出小猫时，我点击鼠标，一只小猫就笑眯眯地走过来，让孩子们兴奋不已，并和小猫打招呼。有时孩子们请到的动物课件中正好没有，孩子们就会联想可能是小动物生病了等。随着流动的旋律、丰富的画面，孩子似乎成为其中的一员，全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，体味着音乐那不可阻止的魅力，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。可见，多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象为生动直观的画面，悦耳动听的音乐，营造特定的氛围，创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起并激活幼儿头脑中原有的和新的表象。按照歌曲描绘的形象产生种种联想和想象，推动了幼儿形象思维的发展。又如音乐活动春雨中，结合这首歌中的自然常识，引导幼儿展开想象，有目的地培养和发展幼儿的思维能力。我先利用多媒体给幼儿展现一幅美丽春天的画面，伴随着轻缓的背景音乐，画面跳动着：春天来了，小草探出头来，五颜六色的小花露出了笑脸，柳树姑娘的辫子渐渐长长了，调皮的小雨点也纷纷赶来凑热闹，滴滴答、滴滴答。接着，我用鼠标点击出示的一颗种子，提出问题：“小雨点落在种子上，种子会说什么呢？”幼儿的回答各不相同：“小雨好甜啊！”“我想要发芽！”“我想要长大”接着极富动感的一段前奏音乐再一次打开幼儿的创造之门。倾听完音乐后，我鼓励孩子们用动作来表现自己的感受。孩子们的感受各不相同，因此创编的动作也是各具特点，一个个独特、新颖、优美的动作展现出来：种子发芽、种子跳舞、种子喝水、种子和小雨做游戏在创编中，幼儿不仅理解了歌曲，懂得了春雨下种子发芽这一科学常识，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。综上所述