普实汇报材料.doc

曙光中心学校“普实”工作汇报材料 尊敬的各位领导、各位专家、来宾：普及实验教学是深化教育改革，全面推进素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强基本理论和基本技能训练的重要环节。我乡自2009年春季学期以来，领导对“普实”工作高度重视，将“普实”工作纳入了“科教兴乡”战略措施的重要议事日程。严格按照云南省实验教学普及县（市、区）学校评估验收表和文山州中小学实验教学管理考核办法的要求，结合我校实际，统一规划，统筹安排，周密部署，精心组织，注重实效有序推进，通过全校教师的共同努力，取得了一定的成绩，现将近期来 “普实”工作的开展情况汇报如下：一、基本情况曙光中心学校下设6个一级完小，6个二级完小，18个教学点，现有136个教学班，在校学生4483人，其中，初中24个教学班，在校学生1379人，小学112个教学班，在校学生3104人；现有教职工241人，其中专任教师235人，代课教师3人，工人3人；有实验管理员16人，其中小学13人，初中3人，学校现有实验室16间，其中小学13间，初中3间（理、化、生各一间），建筑面积 ；现有图书室 间，有图书 册；小学科学实验器材中心校按普通小学类仪器标准配备1套，一级完小按类A标准配备6套，二级完小按类B标准配备6套， 初中按普通初级中学类仪器配备标准配备理、化、生各一套，共有仪器室、保管室 16 间，建筑面积 ，共投入“普实”资金 万元。 二、具体工作措施1、加强领导，健全机构，落实责任实验教学是学校整个教学工作的重要组成部分，是实施素质教育必不可少的重要环节。因此，我乡领导高度重视“普实”工作，成立了由乡长任组长，主管教育副乡长和中心学校校长任副组长，乡党政办主任、财政所所长、学校党总支书记、副校长、各村民委支书、各完小校长为成员的“曙光乡中心学校普实工作领导小组”；成立了由中心学校教务主任任组长，教务副主任任副组长、实验专干和实验教师为成员的“普实”工作业务小组。领导小组下设办公室,具体规划、领导、指导“普实”工作，制定方案，定期研究解决“普实”工作中遇到的困难和问题，深入检查“普实”工作的开展情况，并将检查结果纳入学校的年度综合考评。乡“普实”领导小组拟定了 曙光中心学校“普实”工作方案和曙光中心学校“普实”培训工作方案、“普实”工作规章制度。为了层层落实责任，促使相关人员切实履行职责，签订了“普实”工作责任状，做到一级抓一级，层层抓落实，使“普实”工作真正做到了组织落实、人员落实、制度落实、责任到人。由于领导重视、机构健全、分工明确、措施得力，我乡的“普实”得以稳步推进。2、制定方案，加大宣传，增强责任，形成浓厚的普及实验教学文化氛围。学校逐级制定“普实”方案，使普实工作有计划、有步骤地开展。同时，利用广播、板报、标语等多种形式做好宣传，学校每学期定期出版两期“普实”板报，张贴宣传标语，悬挂横幅标语。由于宣传得力，使普实工作深入人心，促进教师提高对“普实”工作的认识，增强责任感，营造了一个“信科学、学科学、爱科学、用科学”的良好氛围。3、加强管理，规范要求2008年以来，为确保我校实验教学质量的稳步提高，学校严格要求将实验室建设、实验室管理、实验教学纳入学校常规工作的重要议程，取得了一定的成绩。主要从以下几个方面进行进行强化管理：一是建立健全各种规章制度和岗位责任制。有实验室规则、领导职责、实验教师职责、实验员职责以及各种规章制度，并用镜框装定上墙。二是两帐齐全，且按国家教委颁发的配备目录进行分类、编号、存放，做到帐物相符，仪器标签规范，存放整齐、美观、整洁、科学；三是借还有据，定期维护保养。4、加强教师队伍建设，提高实验教学水平为了使实验教师队伍建设得到切实加强，我校积极采取了以下措施：一是改变实验教师队伍的年龄结构，把一批学历达标、业务精湛的中青年教师补充到实验员队伍中；二是学校加强对实验教师的业务培训和考核。2008年以来，我乡通过“请进来，走出去”的办法，积极选派科学（自然）、理、化、生实验教师20余人次参加上级组织的培训，乡内两次组织有40余人次参加的各类业务培训，并邀请县教育局“普实”有关专家来进行业务指导，六个完小也组织不同形式的业务培训。提高了教师驾驭实验教学的能力。三是保持实验教师队伍的相对稳定，规定获得上岗证的实验教师原则上5年内不得随意变换工作岗位。5、加强实验课教学，提高学生实验操作能力搞好实验教学，是“普实”工作的永恒主题。因此，在实验课的教学活动中应通过学生亲自动手实验操作，促进学生正确使用仪器进行实验操作的基本技能，养成严谨求实的科学态度和科学精神，培养学生观察、思维、创新能力，更深刻、牢固地掌握知识和应用知识解决实际问题。而学生正确的实验操作方法要求教师在实验课中精心指导，我乡在加强实验教学，提高学生实验操作能力的做法是： （1）要求教师基本能够较熟练地掌握实验名称、实验仪器名称、性能、实验步骤、实验结论。学校专门安排了时间，对每位任课教师的每个实验进行逐个训练指导和验收检查，使教师基本掌握三至九年级的所有实验。让教师在实验教学中应尽可能优化实验方法，创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。做到实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索实验问题的思路和方法，即提出问题设计实验实验探究讨论分析得出结论，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，培养学生探究实验的兴趣、创新实验操作规程。 （2）以教师为主导，学生为主体，把一些传统的演示实验改为探索性实验，培养实验操作方法。 大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程和实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导探索实验掌握”的教学模式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能，再加课前的充分准备，实验结果一般能达到预期目标，久而久之就会使学生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养。如果把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验，只有当自己经过反复多次地进行实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验。 （3）加强探究过程的思维多样化训练，创新实验操作能力创造性思维的多样化，就是善于从不同角度思考问题，以前的学生实验，一切都是按照确定好的实验步骤和方法进行，教师很少去引导学生思考和探索，学生也只是依样画葫芦，根本不能领会实验的思想方法。我校在实施新课程的过程中，将部分测量或验证型的实验改成设计型实验，允许学生使用不同的器材、不同的实验方法进行实验，既发展了学生的个性，又活跃了学生的创造性思维，让他们有更广阔的活动空间和思维空间，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力的目标。而学生在自己“探索”规律的实验过程中可以把手、脑有机地结合起来，并在实验过程中对所得信息进行仔细筛选，使学生经历思维多样化训练，提高实验操作能力。 （4）做好创新示范，营造实验操作氛围 由于学生的学科知识和实验技能有限，要想在实验过程中有所创新，要求我们教师在平时的实际教学中，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造学习的榜样，为他们的实验创新起好表率作用。为此，我校在实际教学中，除了在课堂演示实验和学生探究实验中尽可能体现创新意图之外，还与当前的研究性学习这一新的课程相结合，指导学生开展研究性学习，让学生到社会实践中去接触大量的现实问题，培养他们在自主创新活动中应用所学知识解决实际问题的能力，以及自我收集、处理信息的能力，充分发挥个人的兴趣和特长，促进创新能力的发展。同时，通过总结、表彰部分学生的小制作、小发明等优秀作品，以点带面，鼓励更多的学生参与到实验创新的活动中。并通过介绍历史上一些著名的科学家如伽利略、爱迪生等人不畏权威，勇于创新的精神，对学生进行德育的渗透以及科学精神和创新意识的培养，也起了很好的作用。 （5）认真开展科技活动，让学生学以致用，把在课堂上学到的知识运用到实践中来，进一步培养学生的创新能力。充分地利用了农村的有利资源，引导学生通过开展饲养蚯蚓、蝌蚪、蚂蚱，“我做环保小主人”等科技动和社会实践活动，让学生自己制作标本，撰写科技小论文，开展“小制作、小发明”竞赛活动，培养了学生实践能力，满足了学生的探索欲望。目前，全乡的普及实验学校都能按云南省实验教学普及（县、市）学校评估验收表和文山州中小学实验教学管理考核办法的要求开足上好实验课，演示实验和分组实验开出率均达90%以上，在实验课教学中不断探索提高实验课教学的新途径，学生的实验操作能力得到培养。 6、以研促教，不断促进实验教学健康发展（1）学校以校本培训和校本教研为契机，组织全体实验人员学习管理制度、课程标准、教材要求，制定实验教学计划。要求教师上实验课前，要自己先做一次实验，以防止实验中发生意想不到的问题。学生分组实验前，教育学生遵守实验纪律，做好实验前的预习，熟悉实验所用器材，明确实验目的和步骤。实验时要求学生科学操作、认真观察、如实记录、及时填写报告册。对因学生操作不当造成仪器、设施损坏的，及时处理并登记。由于实验教学工作抓得紧、落得实，我校理化学科教学质量大幅度提高，学生实验操作技能大大增强。去年理化生参加中考，我校学生考试成绩名列全县前茅。（2）我校充分利用现有办学条件，不断开展实验教学研究，制定教研计划，确立教研课题，制定具体的活动方案。定期开展自制教具评选、实验论文撰写活动。到目前为此，我校实验教师参加教学教研论文有一篇获州级优秀论文奖，有一篇获县级优秀论文奖。并十分重视远程教学资源和实验教学的整合，充分发挥各自的优势，不断探索实验教学的新途径、新方法。组织开展实验实践活动，发挥学生特长，培养学生操作能力。各科任教师能经常利用我校远教、电教资源，带领学生观看“空中课堂”和网络实验教学资料，开阔学生视野，增长学