在小学数学中进行传统文化教育的尝试.doc

在小学数学中进行传统文化教育的尝试只有民族的，才是世界的。中华优秀传统文化作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积了一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。正是立足于此，我们利用民族传统文化教育的优势，将传统文化的传承、发扬，作为学生素质教育的一个重要内容，针对小学生年龄特点及心理特点，给学生增设校本课程，让同学们自己动手、动脑，更加深刻认识中国文化的悠久历史和传统美德，深入了解传统风俗习惯和民间传说，通过民俗文化校本教材的开发，使民俗文化融入孩子生活。作为一名数学教师，我一直在思考：如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，同时培养数学文化素养、开发智能？为此在课堂上进行了一定的尝试。 （一）创设极具“传统味”的教学情境，让学生在浓郁的传统氛围中学习数学。新课标中关于课程的目标提出了“经历（感受）、体验（体会）、探索”的过程性目标。要实现这一目标，我们的数学教学就必须要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去感受、体验、探索。下面是在教学数学广角时创设的情境：这节课通过出示中国的围棋棋盘，让学生计算围棋最外层可以放多少个棋子？为了在课前让学生对围棋有一个充分的了解，我在课前对学生进行了围棋方面知识的渗透：课件展示情境：围棋，在我国古代称为弈，在整个古代棋类中可以说是棋之鼻祖，相传已有4000多年的历史。被人们形象地比喻为黑白世界，是我国古人所喜爱的娱乐竞技活动，同时也是人类历史上最悠久的一种棋戏。由于它将科学、艺术和竞技三者融为一体，有着发展智力，培养意志品质和机动灵活的战略战术思想意识的特点，因而，几千年来长盛不衰，并逐渐地发展成了一种国际性的文化竞技活动。并且我还介绍了棋盘的简单构造：盘面有纵横各十九条等距离、垂直交叉的平行线，共构成361个交叉点，在盘面上标有几个小圆点。称为星位，中央的星位又称“天元”。通过课件以及淡淡音乐的背景的演示，使学生认识到了数学与围棋之间的联系，为学生创设了浓浓的传统文化的氛围，大大激发了学生的学习兴趣。（二）、设计独具“传统”特色的数学实践活动，让学生在活动中感受传统。实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。新课程设施以来，我们越来越重视学生的亲身体验，而数学活动在增强学生的应用数学的能力方面的作用是不言而喻的，我还发现，巧妙的设计还会成为对学生进行传统文化教育的契机。在大数的认识的教学中，学生第一次系统地了解了各种计算工具：算盘、计算器、以及各种类型的计算机。对于算盘这种计算工具，学生比较陌生。教材中也只是简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单认读。但我想，算盘作为一种古代发明而今天仍在使用的工具来说，有必要让学生进行广泛而深入的探究。于是，我利用一周的时间请学生对古代的计算工具进行研究，主要解决下列问题：一、对算盘的认识1、算盘的产生2、算盘的发展3、算盘的结构4、如何用算盘进行简单的计算二、对算筹的认识1、什么是算筹？2、算筹的产生3、怎样用算筹表示数？4、算筹与筹算通过调查，学生不仅了解到算盘是中国古代发明的计算器，享有中国“第五大发明”的美誉，而且还了解到算筹是中国独特的一种计算工具，它是一种竹制、木制或骨制的小棍。把算筹放在地面或盘中，就可以一边摆弄小棍，一边进行运算，算筹