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文档简介

学習者母語活用考 国立国語研究所日本語教育基盤情報井上優私専門,母語現代日本語文法意味研究。厳密意味母語富山県南砺市井波地区方言,井波方言研究。,外国語研究者共同,日本語外国語対照研究。私場合,現代日本語研究場合,井波方言,日本語外国語比較対照研究場合,研究際感覚違。,現代日本語研究,自分母語議論感覚。際重要, 記述説明納得,説明(実)必優先。対,井波方言研究,日本語外国語対照研究,。場合,自分 母語説明,外国語理解重要問題。 理解目標点,日本語教育通。相手母語感覚利用自分母語説明際方法一,相手母語感覚利用。井波方言研究一例。井波方言用終助詞一終助詞。表認識改気持 (井上2002)。,寒思外出,予想反寒感,場面,認識改気持 ,寒言。井波方言(富山県方言)人,説明実感。,共通語井波方言 近意味表終助詞。井波方言,寒言,共通語,(予想反) 寒言同感覚。認識改説明,説明,使方具体的 思。,意味完全同。,共通語(妥協),同感覚 ?,言。認識改気持用,共通語 考変軽気持使。意味,共通語場面言感覚説明 ,関便宜的説明域出言。,人表現使方理解上,便宜的説明思。他人自分理解 思,手使説明。自分母語説明場合,便宜的説明含, 説明用意思。自分母語感覚利用外国語理解際,自分母語感覚利用有効。実際,日本語外国語対照研究,外国語現象日本語関連考。,対応中国語応答表現“対dui”“対了duile”(中国語日本漢字表記)使分,日本語使分似(黄2002)。(1)(相手出聞)対,対,就這麼辦吧。(君言正),。) (2)(番組。不正解続後,王正解述受,司会者)対了,小王猜対了。(正解)。王正解。) (3)(思出思出)対了,我還有一件事要跟你説。(正解)。君伝。) “対”言正意味応答,相手発言正評価使。対,“対了”場正解現意味応答。日本語言,(正解),(正解)感。説明,中国語便宜的説明見。,納得 説明,疑似的,実感理解説明,表現使方具体的,理解要労力少 済。日本語教育場合日本語教育,学習者母語感覚利用日本語説明少思。,学習者母語中国語場合考。大学学生?質問対学生答,?(聞?)含生,相手年長人場合失礼印象与。中国語,問“是shi”()“是的shide”()答。“是shi”終助詞“呀ya”“是呀shiya”,日本語近意味表,失礼印象与。場合失礼言?聞,中国語場合“是呀shiya”失礼言,実感理解。文法意味直接目見。文法意味関説明説明可能性仮説, 便宜的。,日本語母語話者日本語感覚利用外国語理解,日本語学習者自分母語感覚利用日本語 理解思。場合,学習者母語感覚日本語文法意味説明書換思(井上2002)。, 壊瞬間的変化表動詞形(壊)通常結果状態残存表説明。,中国語感覚多少異 。中国語継続動詞継続形持,壊瞬間的変化表動詞,継続局面,継続形成立。日本語壊言場面,中国語実現済表“了le”用“壊了huaile”言。壊状態存在状況,日本語結果状態残存,中国語変化実現済。,壊形,中国語感覚合実現済説明思。日本語 感覚違,中国語母語話者,説明,壊形用場面具体 的。学習者母語感覚利用慎重必要。 方母語干渉誘発。,学習者実感理解説明考際,学習者 母語感覚活用重要一確思。私日本語,日本語母語話者感覚利用外国語理解経験,外国語感覚利用日本語 理解経験。後者,日本語教師方,自身経験知見持 。日本語教師間知見交換,日本語教育最基本的一思 。,言語対照研究橋渡役割果思。【参考文献】井上 優(2002) 日本語文法研究社 井

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