初中音乐课堂心理学教学中的运用论文.doc

初中音乐课堂心理学教学中的运用论文 赏识教育就是指挖掘出学生某一方面的优点认可学生优点的一种教育方法以下是“初中音乐课堂心理学教学中的运用论文”希望能够帮助的到您！ 一、初中学生音乐审美心理分析 （一）审美理解特点 伴随着新课程教育教学的深化音乐课程得到了重视与发展学生的审美要求逐渐提升呈多样化发展趋势；而对于音乐的审美理解有着更广阔的视野利用学生的审美与想象力可提升对音乐的理解审美理解就是利用学生生活体验与思维逻辑、理解能力感受音乐的本质具有一定的直观性与感悟性初中阶段学生的审美理解可以利用学生思想意识能力进行培养通过提升审美理解力感受到自然事物的外在美同时使学生了解其韵感美、节奏美等利用音乐的情绪起伏使得学生能够对音乐含义有深入的了解伴随着初中学生年龄的增长今后所接触的事物越来越广对音乐的审美理解也将不断的增加有助于感受到音乐中的情感、掌握音乐的形式美感感受到音乐内所展现的含义感受音乐意境美感 （二）初中学生音乐想象力 音乐审美想象是基于音乐表象上的感受即歌曲歌词、节奏、韵律等感受到音乐内的一些深入因素例如：感情因素因为初中阶段是一个人成长、学习的关键阶段学生的经验与知识水平、思想意识、想象力逐渐趋于完善音乐审美想象就会得到提升进而可以根据生活中的经验体会音乐的起伏变化与情感展现不过由于初中阶段受升学压力影响学生无瑕在音乐审美现象上给予更多时间使得审美想象受到影响造成生活目标的变化生活形式单一而缺少想象与创新通过自身生活经验体验音乐具有一定难度所以久而久之使得学生缺少音乐审美力想象力限制在音乐表层而缺少内涵理解、感知体验等 二、初中音乐教学应用音乐教育心理学方法 初中音乐教学应用音乐心理学对学生自我情绪管理具有帮助性作用通过音乐艺术帮助学生提高素养、缓解压力音乐在一定程度上也是人的一种意识、一种思想、一种情感更能够给予人较大的想象空间通过心理学进行音乐教学能够让学生进一步理解音乐情感确保教学质量 （一）提升学生想象力 音乐是动态化的也是一种情感的展现在音乐教学中学生仅能学习到音乐的表象因素而通过激发学生想象力才能让学生感受到音樂的另一面让学生走进音乐的海洋里感受其神奇同时学生也要发挥想象力将音乐想象成为具体的情境与形象只有这样才可以更深入地感受音乐的真正意义 初中音乐课堂教学中想要让学生深化对音乐的理解、增加感情投入、充满激情还需要教师在课堂上安排一些学生感兴趣的教学内容进而调动学生兴趣并主动投入到音乐教学中 例如：洗衣歌教学中教师可以引导学生了解民族风俗通过对民族文化的鉴赏进行深化理解创设生动的教学情境激发学生对音乐的热情与兴趣进而感受音乐的神奇魅力 （二）提升音乐认知 音乐是利用声音传递的方式进行展现初中学生对于音乐有一定的了解通过听音乐、唱歌等形式对音乐有基础性了解但是初中阶段音乐教育并非仅是让学生停留于基础性掌握或是认识五线谱、乐器弹奏等缺少具体的音乐意识形态初中阶段学生对于音乐的感知应是对音乐思想与生活展现都有一定的掌握音乐教学中教师应从基础性音乐入手逐步深入到更深层次的音乐理解中在教学中教师利用音乐的基础技巧知识提升学生的音乐认知使学生能够从理性的角度转向感性角度感受音乐的美加强学生音乐认知才能让学生掌握音乐作品的艺术特点曾有心理学专家提出：人对不熟悉的事物不容易被吸引进而人的美感与主动探究行为无法得到激发因此在教学中教师需要尝试从学生熟悉、了解的音乐歌曲入手比如：在丢丢铜仔这堂课教学中我尝试用“不规则拼读法”先给学生将原词翻译出来“阿末伊都丢”、“唉唷磅空内”这样学生在学习歌词时便已经产生了浓厚的兴趣再用多媒体展示台湾风土人情利用新鲜事物使学生眼前一亮通过学生熟悉的人说山西好风光引入使家乡民歌与台湾童谣做出鲜明的对比整堂课从激发学生参与兴趣开始继而从心理产生共鸣降低学习难度结合台湾童谣一句唱词、一句衬词的特点配合火车声“克特克”、“库突”等拟声词和身体律动让学生们积极主动地参与到整首歌曲的表演中使得课堂效果事半功倍 （三）融入情感体验 在音乐课堂中教师通过引导学生感受音乐的艺术魅力进而激发学生产生情感共鸣这样能够充分展现学生的艺术水平教师借助大量歌曲形式提升学生音乐审美素养扩展学生情感交流形式让学生能够在音乐的情感节拍中感受到其作品的情感特点通过该种形式实现音乐和情感的融合具有重要影响 音乐教师对音乐的理解和学生对音乐的理解存在较大差异性或者说根本不在同一个范围在音乐选择中；有时教师觉得慷慨激昂、有鉴赏性的音乐反而在学生心中没有较大兴趣所以教师在音乐歌曲选择过程中还应立足于学生心理角度进行音乐教学如：红旗颂教学中教师着眼于学生心理接受能力通过共和国成立的相关背景起到抛砖引玉的作用这样一来学生能够从心理上乐于了解该首音乐的情感进而提升对音乐的内涵理解 三、结语 综合分析通过对初中阶段学生音乐审美心理分析笔者认为：在音乐教学中教师应掌