初中物理实验教学策略论文.doc

初中物理实验教学策略论文 物理作为初中阶段一门主要的学科重在培养学生对科学的探究能力及实践能力实验在物理教学中起着关键作用对此教师应给予高度的重视对课程的教学进行精心安排加强培养学生自主学习的能力本文着重对日常的物理实验教学问题和策略进行分析以期能为初中物理实验教学的发展提供借鉴 1.前言 为适应物理教学新课改的要求作为初中物理教师应积极培养学生自主学习的能力和对物理知识的探索实践精神摒弃传统物理教学方式的陋习对物理学科进行重新地定位和审视积极发扬实验教学在物理教学中的长处从而提高课堂的教学效果 2.初中阶段物理课堂教学中存在的问题 目前随着新课改的推进初中阶段的物理教学相较于传统的物理教学有了较大的改观教学质量也有所提升但学生的学习积极性普遍不高使得物理教学的改革很难实现一个质的飞跃究其原因主要在于以下三点：首先部分教学内容脱离实际且陈旧由于物理教材的改革处于一个缓慢的进程很多知识点与实际的社会生活缺乏联系且概念较为抽象学生理解起来就相应比较吃力对物理的学习兴趣就会逐渐下降其次在课堂教学中缺乏具体的实验操作实验有助于学生形象地理解知识点但在目前的教学中仍有大部分教师只注重基本理论、概念的讲解鼓励死记硬背的学习方法忽略实验在教学过程中的关键作用而这一传统的教学观念不利于学生科学探索精神的发展最后是作为学习主体的学生部分学生由于对实验缺乏兴趣在实验的过程中不自己动手进行实践实验结束时就抄袭其他同学的实验结论敷衍了事这种不负责任的行为不仅影响自身的学习同时也影响了整个课程的教学进度和秩序 3.初中物理实验的教学策略 3.1鼓励学生结合实际进行猜想调动学习积极性 教师可以在具体实验操作之前针对所讲解的知识点提出问题鼓励学生根据已有知识或生活经验对问题进行假设和猜想从而调动学生的参与积极性例如在讲解“导体和绝缘体”时教师可以对导体和绝缘体的区别提出问题这时学生就能根据两者的概念结合自己日常的观察得出一定结论比如人会触电所以人是导体；当人触电后可以用木质结构的物体将人体与电源之间分离所以木头是绝缘体经过结合实际生活进行分析后学生就能自主得出答案而学生对课堂学习的重视程度也得以提高 3.2努力创设教学情境活跃课堂氛围 物理作为一门较为抽象的学科思维能力本就有限的初中生学习起来难度较大而实验教学起到化抽象为具象的作用调动学生的学习兴趣活跃课堂氛围增添学习的趣味性因此教师应重视实验教学在课堂教学中的重要性教师应根据实际的教学创设合理的教学情境让学生在有趣的情境之中萌生求知的欲望驱动学生积极进行思考并根据问题提出猜想和假设以“平面镜的成像”为例教师可在具体实验操作前邀请学生表演“照镜子”当选定其中一名同学后让其余学生负责选取另一名学生联想到平面镜的成像原理剩余同学自然就会为这名同学找到一位体形相当的搭档这时教师可以要求“物”这名同学做出一个具体的动作然后“像”这名同学需根据相关知识点来对“物”的动作做出反应如当“物”举起右手时“像”相应地就要举起左手当动作发生后如果和剩余部分同学的想法不一致时会引起同学们的思考“像”为什么要做出这种反应而这种反应是否正确这时学生的学习积极性就得以提高 3.3合理利用器材演示实验鼓励学生动手参与 教师的准确示范是学生进行实际操作的范本因此教师要对各种实验器材准确地了解且熟练掌握使用方法当然在实验中不仅仅可以使用专业的实验器材更可以借助生活中的各种工具如在对“光沿直线传播”进行讲解时教师可借助投影仪或手电筒的光在讲台上演示手影让学生直观地了解到光沿直线传播的特点除了教师进行直观演示之外教师还应鼓励学生积极参与或进行试验不仅利于吸引学生的注意力同时还能帮助学生深入地理解各种物理规律或现象对学生的具体实验操作进行规范如在讲解“质量和体积”时可以借助天平让学生准确了解天平的使用规范包括调节方法、砝码和游砝的具体使用、借助量筒测铁块体积的方法等通过学生的具体操作和教师的及时指导对学生物理知识点的学习起着重要作用 3.4采取学生分组实验的模式进行实验在团队合作中学习知识 分组进行实验不仅能提高学习的效率同时还能对学生团队合作精神进行培养在初中物理分组实验时学生能跟同组的成员直接进行沟通交流在积极主动地表明观点看法的同时也能选择性地接受别人的见解更有利于突破学习中的重、难点以“三原色”讲解为例教师可对学生进行分组并发放所需的实验器材如三种颜色的颜料（黄、红、蓝）、水和玻璃杯在实际操作之前让学生进行猜测当任意两种或三种颜料进行混合时会产生什么新的颜色并让他们各自记录下猜测的结果等记录完成后进行实际实验以验证猜测并与相邻小组比较实验结果的差异得出实验结论在学生进行实验操作时教师进行观察总结学生实验操作时的优点或不足在实验结束后对实验进行总结和指导 4.结束语 总而言之初中阶段物理实验的顺利进行不仅需要教师具备较