切实加强教师继续教育势在必行论文.docVIP

切实加强教师继续教育势在必行论文 摘要：在全面推行新课程改革的今天教师的继续教育显得尤为重要但教师继续教育存在思想认识不到位、培训单一、缺乏灵活性、教育基地资质不高等问题要解决这些问题需要做多方面的工作 关键词：新课程；教师；继续教育 新一轮课程改革对教师提出了更高的要求每一位教师都将在这次改革中实现新的“蜕变”教师不仅要改变传统的教学模式还要在课程理念、知识结构、实践领域等方面全面发展并要不断提高创新能力、科研能力教师不仅是单纯的教学任务的执行者、实践者更是教育的思想者、研究者、创造者可以说教师的发展直接影响着学校的发展 教师的继续教育在教育改革与发展中起着关键性的作用学校要生存、发展必须依靠教师教师要生存、发展必须依靠继续教育教师只有不断提高创新能力、科研能力不断学习和提高自己的学术水平和教学工作能力才能胜任和搞好教育教学工作要建立以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育体系也必须加强教师的继续教育因此只有切实加强教师继续教育才能提高教师的素质才能更好地推行素质教育才能更有效地推进新课程改革 在全面推行新课程改革的今天教师的继续教育显得尤为重要但在部分地区特别是在农村继续教育已经失去了其本质意义培训中心对教师进行继续教育培训也只不过是流于形式仅仅是为了完成任务而已教师也纯粹是为了应付而参加培训根本不能从中受益于教学也无裨益通过继续教育培训提高教师的能力也就成了一句空话教师参加继续教育培训也就只能是事倍功半花费了大量的人力、物力、财力却收效甚微 一、目前教师继续教育主要存在以下几方面的问题 （一）思想认识不到位 首先是教育行政主管部门意识不强仅仅把教师是否参加继续教育与职称评定挂钩从而使职称评定成为教师参加继续教育的唯一动力不利于激发教师参加继续教育的积极性其次是培训中心意识淡薄没有结合教师的实际情况合理地安排一方面是为了完成主管部门的任务另一方面也是为教师完成继续教育任务只要教师完善了相关手续就能拿到合格证书由于以上原因教师参加继续教育也就没有了动力缺乏动力就不可能有学习的积极性只要去参加培训就能合格能合格就能评定职称一旦职称评定就不在乎继续教育了也不愿再去提高了 （二）培训单一缺乏灵活性 培训形式缺乏灵活性之一是培训时空的安排缺乏弹性短期集中面授的方式难以避免参训教师不受家庭、工作等因素的影响而缺勤、迟到和早退其结果必然造成个体的有效学习时间大打折扣另一方面突击性的教学使参训教师很少有人能在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养培训形式缺乏灵活性的表现之二是僵化的课堂教学模式实践性的活动课程很少课堂教学对培训学校来说省时省力对职前教师的专业知识传授具有重要价值但对接受继续教育的中小学教师来说却并非首选因为他们受训的目的是完善和发展自身的教育教学能力而非简单的接受知识 （三）教育基地资质不高 中小学教师继续教育培训基地主要设置于各地的教育学院和教师进修学校 但由于众所周知的原因同属成人院校的教育学院和教师进修学校和普通院校相比绝大多数经费投入不足基础建设十分薄弱实验设备、图书资料严重匮乏专业设置不全师资队伍不足相对水准较低的基地要完成水平较高的培训任务其难度可想而知 二、要解决中小学教师继续教育中的问题需要多方面的工作 （一）从整体观念出发科学设计教育活动的能力实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中教育活动的各个环节包括教育内容、教育环境、课程安排等等这就要求教师解放思想实事求是从整体观念出发因人、因事、因时、因地综合考虑各项教育活动的功能和价值有机地结合适当地调整科学合理地安排各项教育活动 （二）将教师素质提高的终极目标进行阶段性的分解使处在不同发展水平的教师都能在原有的基础上实现阶段性的发展对于新手教师注重以实践任务为主线；对于3至5年的初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思旨在形成教师的自我意识进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教育科研能力的形成和发展为重点实现“通过教师参与教育科学研究促进他们由经验型向专家型教师过渡” （三）根据现阶段教师素质构成中条件性知识不足、运用现代教学手段能力不强的两大局限突出阶段性的任务重点运用现代心理学、教育学理论帮助教师实现教育观念的转变包括教育质量观、师生观和学生观的转变提高他们的教学监控能力实现个体教学艺术风格的形成以计算机为重点帮助教师掌握和运用现代教育技术手段实现教学现代化教师不但要会使用幻灯机、录音机、录像机等老一代电教设备还要掌握电脑等各项新型设备的使用方法与此同时教师还要善于把现代教育技术和传统教育技术结合起来使用使其相得益彰提高教学质量 (四)加强教材建设确保教学内容的科学性、新颖性中小学教师教材的编写应在全面考察教师现有的素质结构基础上围绕教育教学改革把握知识发展的脉搏既反映社会发展对教师知识素质的要求又照顾教师的个体素质发展的内在需要注重教师知识结构的整体性建构求博、求新加强针对性、实效性 （五）培养教师的实践能力和组织、指导实践的能力教师要培养学生的实践能力自身一定要有实践能力这样才能更好地组织、指导学生实践应把验证性实验改为探究性实验培养学生独立思考、独立操作的能力还应注意把学生组成大小适宜的群体小组去搞发明、制作组织他们去参加社会实践从而培养他们独立解决问题的能力、群体合作能力、交往能力、适应能力、捕捉信息和处理信息的能力及自我认识评价能力和语言表达能力等 （六）培养教师自身创新能力和培养学生创新精神的能力教师自身创新能力是一种综合能力教师的创新能力主要由教师的创造性思维能力和创造性教学能力构成首先是创造性思维能力它包括创造性的理解能力和创造性解决问题的能力具有创造性理解能力的人在认识事物时往往能从一个新的视角提出自己独到的新思路使问题得到创造性解决创造性理解能力和创造性教学能力是相互联系的具有创造性思维能力的教师求异思维占优势能有效引导学生进行创造性思维活动其次是创造性教学能力教师的创造性教学能力具体表现为创造性地把握教材的能力、创造性运用教法的能力和创造性的教学应变能力等三个方面创造性把握教材的能力是对教师提出的更高要求教师应善于从教材中发现问题创设积极的问题情境问题情境的创设是教师进行创造性教学的关键环节创造性运用教法能力要求教师根据具体教学内容、教学条件和学生现有知识进行以培养学生的创造力为目标综合运用行之有效的培养学生创新精神的教学策略和教学方法进行教学设计培养学生的创造性学