《五角星》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：美术2，课时：13，学生课前准备：白纸，铅笔、碳条或蜡笔，表面有凹凸感的实物二、 教学课题湘版美术八年级下册第1节课五角星 三、 教材分析教学目标：1、了解肌理与质感这一视觉语言体系，尝试其简单的制作方法。2、培养学生关注材质的意识，体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系；培养学生的爱国主义情感。教学重点：感受不同材质的肌理和质感的差异；肌理和质感简单的制作方法；肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。教学难点：体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。四、 教学方法 实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法教学过程：一、导入阶段演示：在蔑编上铺上一张纸，用碳条在其上摩擦，形成肌理。展示拓印后的效果图。提问：这种方法同学们尝试过吗？有谁知道这叫什么方法？（拓印，此方法由来已久，操作方法简单、便易。）指出：画面上的纹理就是材料的肌理。二、探究阶段（一）观察比较观察比较一：牛 仔 皮 毛 丝 绸观察比较二：玻 璃 岩 石 不锈钢（二）交流感受 物 体 肌 理、质 感 感 受牛 仔 粗糙、无光泽、厚重、不光滑 粗犷、奔放1 皮 毛 蓬松、有光泽、柔软、光 滑 温暖、高贵丝 绸 细腻、有光泽、柔软、光 滑 华丽、典雅玻 璃 坚硬、透 明、光滑、能反光 晶莹、纯净2 岩 石 坚硬、不透明、粗糙、无光泽 朴实、原始不锈钢 紧密、不透明、光滑、能反光 冰冷、现代由此得出（三）基本概念肌理：指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。肌理有天然和人工之分，有视觉肌理和触觉肌理之分。质感：视觉肌理一般被称为质感。三、发展阶段（一）五角星 油画 冷军提问：这个五角星是由什么材料加工而成的？（碎铁皮）这是一幅荣获第九届全国美展（油画部分）金奖的油画作品。作品通过刻画一颗用弹痕累累、火迹斑斑、凸凹不平的碎铁片焊接而成的五角星，以极端的写实手法、精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力，使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月，寓喻中国革命所付出的沉重代价。让我们感到今天的幸福生活是多么来之不易。（二）钢水汗水油画 广廷渤作品采用了极度写实的绘画造型语言，以富于感染力的细节描写，把作者体验到的炼钢工人以苦为乐的高尚情操、忘我的劳动精神，以及火一样的热情，钢铁般的意志，排山倒海的力量等准确、形象地体现在画面上，感动了千千万万读者的心，引起了极大的反响。其中，对汗珠的细腻表现突出了工人的辛苦，强化了“民族脊梁”的主题；哨子的金属质感凭借色彩的冷暖变化得到了真实的表现。（三）父亲 油画罗中立思考：由父亲的脸我们会联想到生活中的什么形象？（老树皮、干旱的土地）该作品曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象。老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。（四）思考提问一：这三幅作品有什么共同点？（都采用了极端写实的表现手法，肌理和质感等细节表现的非常逼真。）提问二：作者如此强调肌理、质感的表现，目的是什么？绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系？（为了增强作品的艺术感染力，更好地表达作品的情感主题。）四、提高阶段（一）介绍几种制造肌理的方法1、拓印 用纸、笔在物体上擦、印。2、压印 用涂墨或者色彩压印在纸上。3、喷洒 将颜料调制成适当的浓度，喷、洒或倾倒在平面上。4、擦刮 在着色的平面上，用利器摩擦或刮刻。5、熏灸 通过火焰的熏灸。6、渍染 在具有吸水性的表面上或渍或染。（二）活动请同学们寻找不同质感的材料，用拓印的方法制作肌理图。推荐材料：表面有凹凸感、纹理清晰的簸箕、钥匙、藤椅、瓶盖、梳子、窗纱、木板、树叶、等学生拓印，教师巡回指导。注意：纸张的厚薄、铅笔的软硬、所选材料纹理的清晰度用墨多少等问题。（三）展示与评价1、展示肌理表现较清晰的学生作品，请作者谈谈制作与加工肌理效果的感受。2、对材料选择有新意、方法运用恰当、拓印效果清晰的同学给予激励性评价。（四）请学生结合自己的拓印作品，思考：拓印的方法在绘画表现中有什么作用？（可以直接运用于绘画作品中，也可以在肌理制作的基础上进行加工）五、总结阶段本节课，我们共同学习了绘画艺术表现的一种新的视觉语言体系肌理和质感的有关知识，感受了生活中不同材料的肌理、质感，对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识，还亲自尝试制作了简单的肌理效果。希望同学们通过学习，今后能以一种绘画研究的眼光来观察身边事物，通过不断练习逐步掌握其表现方法；在欣赏绘画作品中的肌理和质感时，学会分析其与作品感情主题表达之间的关系。五、 教师个人介绍