朗读与朗读教学.doc

朗读与朗读教学任何讲解分析在朗读面前永远是苍白无力的。读文章，是语文老师最见功底也是最显才情的事。一、朗读在语文教学中的意义1.朗读有利于理解课文。大声朗读效果好于默读课文。2.朗读具有强烈的感染力。语言文字本身有感染力，但把文字语言变为有声语言时，感人的力量会更强烈。3.朗读有利于记忆。大声朗读文章数遍后，会促进记忆效果。4.朗读有效地培养学生的语感。从根本做起，从阅读、朗读抓起，一句一句去教，不过多分析，美美去读文，好好去写字。5.朗读可以发展想象力。在朗读的过程中，头脑会有画面感，而这个画面便是想象力。二、课文诵读的基本要求1.用心吐字，用情发声，从心底发出声音。2.能用普通话诵读课文。做到吐字清晰，声音洪亮，正确流利。3.能合理调用朗诵相关的手段再现课文所描述的事件、人物、情境，反映自己对课文的感受、理解、态度。诵读有两个功能，既是吸收也是表达。只有诵读者很好地吸收后才能更好地表达。三、 怎样朗读四大技巧：停连、重音、语气、节奏1.停连，即停顿。（1）题目读完要停顿；（2）标点、自然段要停顿；（3）情感转换、语气衔接要停顿；（4）灵活性停顿。2.读出重音，并不是刻意去重读，而是将需要强调的或突出的一组一组的词语去重读。（1）读句子不能太过于平淡，如同一条直线；（2）一定要如同起伏的山脉，时而平静时而有波澜的河面。3.语气读出人物说话的语气。语文朗读不同于播音员朗读，适当夸张一点，声情并茂，引起学生读文的兴趣。4.节奏感情基调决定语言。抑扬顿挫、轻重缓急、声音形式的回环往复，是有思想感情起伏变化所决定的。古诗有节奏、古文有节奏、文章有节奏，在读文时，最难把握的就是节奏。语感强的学生容易掌握，一读就能读出节奏，而语感差的学生，则需要老师帮助划分节奏，如古诗、古文，现代文则需要老师手把手地去教，一句一句领读。四、 加强朗读1.课文不读熟不开讲；2.在课堂上，要让学生过朗读关。一二年级一句一句领读，中高年级有难度的句子也要领读；3.学校、班级经常开展朗读比赛，尽可能全员参与；4.多激励，因为教育除了激励还是激励。5.身临其境的配乐朗读。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。因为课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。6.有感染力的分角色朗读。教学生读一篇篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。7.创设情境的想象朗读。情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。8.生动传神的表演朗读。学生往往有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教