文学作品的表达技巧手法.doc

。文学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣！2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（客观实在二、叙述方式1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。三、描写总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社会环境。1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。5正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。四、修辞1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。五、结构安排布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4、中心句点明中心、揭示主旨；5、点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6、情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。（1）记叙文（散文）的结构特点按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。按观察点的变换安排材料，如我的空中楼阁。按场面的安排安排材料，如内蒙访古。按材料性质归类安排结构，如琐忆。按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如荔枝蜜。按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。（2）议论文的结构特点按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。六、表达方式入手分析句意：1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。七、语言1、语言是否准确、简练、生动、形象；2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。八、表现手法1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。九、议论文论证方法1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。3、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。5、引用论证，具有权威性，论证有力。6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。十、答题技巧提醒1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。3、术语使用注意事项：一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等文章的结构：（一）问题型：提出问题分析问题解决问题这类文章的基本模式是：文章通常以某种现象或话题开篇，该现象或话题可能涉及社会生活、文化教育等各个领域。接着，针对此现象或话题展开分析讨论，找出其存在或产生的根源从而得到解决问题的办法。（二）议论型：提出论点列举论据得出结论这类文章的基本模式是：在文章开始，作者列出自己的观点，接下来用所掌握的论据对此观点加以论证，最后得出结论。（三）立论型：提出观点表示赞同论证观点驳论型：提出观点发表异议驳斥观点建立观点论证观点这类文章的基本模式是：在文章开始提出一种时下比较流行的观点或者现象，接着作者阐述自己对此现象或者观点的看法。在阐述自己看法的同时，作者会表明自己的态度，或赞成或反对。如果作者持赞成态度，就直接对它加以论证；如果持反对态度的话，则还要提出自己的观点，并给出充分论据证明。（四）因果型：结果现象原因成因这类文章的基本模式是：文章大多以一种现象或者一种结果开篇，然后进一步探讨导致这种现象或结果的原因或成因。一般通用参考答案：点：答题要点（写法、内容、结构）面：与要点有关的文章内容书：书写序：答题有条理做好以上四点，就是满分阅读。不吹牛，我现代文阅读和诗歌鉴赏极少扣分。（我是江苏盐城09高考语文单科状元）做文言我有个技巧：一般第一道都是选词解不对的，不用看题直接选意思与平常的一样的准对。其他就是积累了。白话看一两遍后，尽量用原话往文中所讲的中心回答，如果实在不会就答上主旨大意，会酌情给分的！解题技巧一、描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自荷包蛋）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境1.比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性3.对比：强调了突出了4.设问：引起读者对对象特性的注意和思考5.反问：强调，加强语气等；6.反复：强调了加强语气答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷话说知音）问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。二、有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、陈腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。高潮表现冲突，揭示主题。例：孔乙己高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店饮酒遭人讥笑的情景，通过侧面反映丁举人的行动蛮横霸道、心横手辣以及正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。结局深化主题，留下思虑。例：孔乙己结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的文句，不仅为孔乙己的悲惨运气增添了悲剧意味，还给读者留下了无限的思虑。环境首要理解自然环境以及社会环境的效用。自然环境描写自然景观，衬着氛围、衬托感情、预示人物运气、揭示社会本质、推动情节发展。例1：孔乙己高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，衬着了凄凉的氛围，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。例2：我的叔叔于勒高潮以及结局部分通过描写两处相比较鲜明海上景象，别离衬托出人物欢畅以及失落、沮丧的心情。例3：在骄阳以及暴雨下全文极力描写骄阳、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨运气，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。社会环境描写社会状况，交接故事配景，揭示社会本质，铺垫下文内容。例：孔乙己初步部分通过描写咸亨酒店的格局以及来往酒客的景象，交接了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。群情文三要素：论点、论据、论证。群情文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。三种申明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。语言运用三原则：简明、连贯、得体。记述的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙。（补叙归属插叙一种）。第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。句子的四种用场：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。小说情节四部分：初步、发展、高潮、结局。第四部分五种论证要领：举例论证、道理论证、比喻论证、相比较论证、引用论证。五种表达方式：记述、描写、申明、抒情、群情。引号的五种用法：表引用表讽刺或者否定表特定称谓表强调或者着重指出特殊含义破折号的五种用法：表注释表插说表声音中断、延续表话题转换表意思递进第五部分六种逻辑顺序：一般个别现象本质原因结果概括具体部分群体首要次要记述文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过以及结果。六种人物的描写要领：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。六种病句类型：身分残缺配搭不当关联词语使用不得当前后矛盾语序不当误用滥用虚词（介词）省略号的六种用法：表内容省略名词性谓语言断续表因抢白话未说完表心情矛盾表思维跳跃表思索正在进行第六部分七种申明要领：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作引用。七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。第七部分八种复句类型：并列复句转折复句条件复句递进复句选择复句因果复句假设复句承接复句八种常用修辞要领：比喻-使语言形象生动，增加语言色彩。人格化修辞方式-把事物当人写，使语言形象生动。夸张-为突出某一事物或者强调某一感受。强调句式-增强语言气势，加强表达效果。对偶-使语言简练工整。引用-增强语言说服力。设问-引起读者注意、思虑。反问-起强调效用，增强肯定（否定）语气。十种常用写作手法：象征、相比较、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。象征通过某一特点的具体形象，表达某种人以及某种社会现象的本质特点。例：白杨礼赞白杨树的伟岸、朴重、平实，不缺乏温文而又坚强挺拔的内在气势派头不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的平实、坚强、力争上流的精神”。衬托以他体从正面、背面两个角度陪衬本体，突出本体的首要特征。例：白杨礼赞开头描写白杨树的生长环境-西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。相比较把两种相反的事物或者一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出首要事物或者事物的首要方面的特征。例：海燕以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象尴尬刁难比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。借景抒情通过描写具体生动的自然景象或者生活场景，表达作者竭诚的思想感情。例：从百草园到三味书屋文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观以及三味书屋枯燥寡味的生活场景，表现作者热烈地爱大自然，喜欢自由快乐生活以及不满束缚幼童身体以及精神发展的封建教育的思想感情。借物喻人描写事物，突出其特点，并以资设喻，表现作者高尚的思想情操。例：白杨礼赞以白杨树比喻北方军队人民，以白杨树朴重、平实、严峻、挺拔、力争上游的特点比喻北方军队人民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。先抑后扬先否定或者贬低事物形象，而后深入挖掘事物特点及内在乎义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。例：白杨礼赞先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟夫婿”，更突出的强调了白杨树的外在形象以及内在神韵另外初中语文基础知识点归纳第一部分二种语言类型：口语、书面语。二种论证方式：立论、驳论。二种申明语言：平实、生动。二种申见于文字类型：事理申见于文字、事物申见于文字。二种环境描写：自然环境描写-烘托人物心情，衬着氛围。社会环境描写-交接时代配景。二种论据形式：事实论据、道理论据。第二部分三种感情色彩：褒义、贬义、中性。小说三要素：人物（根据可否表现小说主题思想确定首要人物)情节（初步/发展/高潮/结局)环境（自然环境/社会环境。）群情文三要素：论点、论据、论证。群情文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。三种申明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。语言运用三原则：简明、连贯、得体。第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。四种论证要领：举例论证、道理论证、比喻论证、相比较论证。句子的四种用场：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。小说情节四部分：初步、发展、高潮、结局。记述的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。引号的四种用法：表引用表讽刺或者否定表特定称谓表强调或者着重指出第四部分五种表达方式：记述、描写、申明、抒情、群情。破折号的五种用法：表注释表插说表声音中断、延续表话题转换表意思递进第五部分六种申明要领：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。六种逻辑顺序：总分现象本质原因结果慨括具体部分群体首要次要记述文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过以及结果。六种人物的描写要领：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。六种病句类型：身分残缺配搭不当关联词语使用不得当前后矛盾语序不当误用滥用虚词（介词）省略号的六种用法：表内容省略名词性谓语言断续表因抢白话未说完表心情矛盾表思维跳跃表思索正在进行六种常用写作手法：象征、相比较、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。第六部分七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。七种复句类型：并列复句转折复句条件复句递进复句选择复句因果复句假设复句第七部分八种常用修辞要领：比喻-使语言形象生动，增加语言色彩。人格化修辞方式-把事物当人写，使语言形象生动。夸张-为突出某一事物或者强调某一感受。强调句式-增强语言气势，加强表达效果。对偶-使语言简练工整。引用-增强语言说服力。设问-引起读者注意、思虑。反问-起强调效用，增强肯定（否定）语气高考散文阅读题的解题技巧散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人的生活或者自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思虑有关的测试要求，散文阅读题的解释回答还是有技巧可言的。一、群体感知文章的主旨。散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的群体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读险些每年都有这方面的出题目。例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝解安慰他”？根据文意，简要回答。话说知音这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇拜伯牙子期的高尚友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙依旧应该演奏出那“震撼人们灵魂的”“斑斓动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再说，伯牙高超的演技来之不容易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不松懈地坚持下去。二、深入分析文章的思绪。叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思绪社团在作品中的，作品的结构就是它的思绪的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思绪的把握能力。阅读散文，要善于捕获文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即痛惜”，（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么痛惜？要解释回答这两个问题，必须联合上下文，理清文章的思绪。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标记，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“痛惜”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”以及第六段中“总是在不安的焦扬抑。第六部分七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。七种复句类型：并列复句转折复句条件复句递进复句选择复句因果复句假设复句第七部分八种常用修辞要领：比喻-使语言形象生动，增加语言色彩。人格化修辞方式-把事物当人写，使语言形象生动。夸张-为突出某一事物或者强调某一感受。强调句式-增强语言气势，加强表达效果。对偶-使语言简练工整。引用-增强语言说服力。设问-引起读者注意、思虑。反问-起强调效用，增强肯定（否定）语气高考散文阅读题的解题技巧散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人的生活或者自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思虑有关的测试要求，散文阅读题的解释回答还是有技巧可言的。一、群体感知文章的主旨。散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的群体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读险些每年都有这方面的出题目。例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝解安慰他”？根据文意，简要回答。话说知音这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇拜伯牙子期的高尚友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙依旧应该演奏出那“震撼人们灵魂的”“斑斓动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再说，伯牙高超的演技来之不容易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不松懈地坚持下去。二、深入分析文章的思绪。叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思绪社团在作品中的，作品的结构就是它的思绪的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思绪的把握能力。阅读散文，要善于捕获文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即痛惜”，（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么痛惜？要解释回答这两个问题，必须联合上下文，理清文章的思绪。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标记，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“痛惜”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”以及第六段中“总是在不安的焦虑中”提示了作者的思绪，略加归纳整理，可得答案“收获季候还两手空空”。3、仔细品味散文的语言。散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读出题目有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行检定。检定散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。例如2001年高考语文试