作文教学设计及教学反思材料.doc

作文活动课教学设计及说课材料东巩镇双坪中学教师：杜云然一、教学构想：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而写作能力是学生语文素养的重要体现之一，特别是目前的高考改革，对学生的作文能力有更高的要求，因此，作文教学在语文教学中有着重要地位。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了世界著名的作品。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，是生活的组成和本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。新课标在中小学作文教学方面集中起来说表现为“三个淡化”与“三个强调”。1、淡化文体意识，强调主体意识。新课标在第一学段（12年级）提出：“写自己想说的话”第二学段（34年级）提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”第三学段（56年级）的相关表述是：“能写简单的记实作文和想象作文。”不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。因此，如果着眼于实际写作的需要，淡化文体是合理且十分必要的。同时，课程标准的陈述开始从学生的角度出发，倡导“以学生为主体的教学”。在写作初级阶段，特别强调情感方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”；第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强写作的自信心”；到第三学段，才过渡到要求具有初步的写作意识，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。始终把学生放在作文教学的主体地位。注重从学主体发展的内在需要出发，将培养学生写作的兴趣和自信作为先决条件。让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。 新课标强调学生的主体意识还表现在“少写命题作文，提倡学生自主命题”方面。以往的作文教学习惯于教师命题。 2、淡化理论知识，强调实践能力。 在新课标中，很少提写作知识方面的要求，不再把知识视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，而是把注意力放在写作的实践上，主张多写多改，在写中学会写作。因此新课标在各学段提出了写作次数、字数的量化要求。同时，新课标就写作实践本身，提出了一系列能力要求，如第一学段要求“写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段要求“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。过去的作文教学，把写作知识分解为若干个知识点，并形成自认为严密的知识体系。这种做法导致作文教学大讲“开头几法”、“过渡几法”、“结尾几法”等等所谓谋篇布局的知识，使作文教学耗时多而成效少。只有在实践活动中传授知识，在传授知识的过程中关注能力的培养，知识才会是动态的、活的、有用的。3、淡化求同划一，强调个性表达。新课标明确提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。把学生当作一个活生生的个体来看待，允许他们发表自己的看法，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。新课标强调学生的主体意识还表现在“少写命题作文，提倡学生自主命题”方面。以往的作文教学习惯于教师命题。我们的作文很少要求学生发现什么，只需要说明什么；二、教材分析：本册教材共安排了7篇作文。本次作文是本人根据教材的设计与本班的教学需要，自行安排的一篇作文教学，为培养学生良好写作惯打好基础。围绕全套教材 “识、写、读、背、说、习”的总目标，着眼于培养学生养成良好的学习习惯，为今后的学习与发展打下坚实的基础。作文的体裁多样，内容丰富，有写人的，有记事的，对要点作了分析与指导， 意在继续提高学生的作文水平。 每篇习作均有习作要求，观察要领写作方法利于学生的借鉴、迁移。本次作文在全面学习新课程标准和教材的编写意图的基础上自主设计的一节作文活动课，意在以活动作文、材料作文的形式，培养学生的观察能力、想象能力、体验能力、表达能力，最大限度的激发学生学习作文的兴趣、丰富学生的思想、情感、积累语言，发展能力，使学生作文的综合素质得到发展和提升。三、目标分析：【知识与技能】：1、学会观察的方法;能分析总结出写活动、掌握写比赛的文章的写作方法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。2、训练学生用语言、文字表达参与手腕比赛的见闻、经历和感受。学会体验能力，培养想象能务，提高表达能力。3、引导学生观察参赛者掰手腕时的动作、神态。揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法。【过程与方法】在活动中注意观察人物的外貌特征、动作特点，能够描写自己的心理活动，注意人物的语言情感,注意观众的反映和表现,学会描写氛围，注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略和重点,自己能编写条理清晰、详略得当的作文。【情感与态度】克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;培养学生学习表达自己的情感，自己的个性、自己的风格和内心思想，激发学生的表达欲望，并深度练习个性化的表达方法，使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增强学生的鉴别能力,增加学生之间的交往。4、 教学设想： 努力实践以下理念：1、 重文轻理，重语言发展，轻写作技法，使课堂的重心始终围绕着发展语言这个核心的课题进行指导。2、 实话趣味课堂、快乐学习的理念，让学生的学习兴趣贯穿课堂的始终。3、 张扬学生的个性，发展个性语言，让学生在课堂上心理、个性、情感、行为、思想都得到释放。4、 始终以学生为主体，以学生为主线、以活动为辅线，紧紧地牢系学生的主体地位这个缆线展开课堂教学。 融活动与指导于一体，让学生在活动参与 中张扬个性，在活动中发展语言，在活动中指导表达，使指导落实到活动的土壤里。突出活动这个主体，突出体验表达这个核心。五、教法设计： 课型：作文活动课； 方法：活动体验法，观察引导法，心理引导法，氛围渲染法，激情引导法，启发点拨法，归纳总结法。6、 教学过程：教学流程：情境引入活动组织第一场赛第二场赛第三场赛作文指导教学步骤：一、 情境引入，激情导入：喂!听说六年级在上作文活动呢!走，我们瞧瞧去吧!王老师出马上讲台，比赛擂台摆起来，活动主题挂起来，眉开眼笑招儿怪，课堂秘密未公开，溜溜的眼睛放光彩。什么活动作文赛？可爱的孩子你猜一猜!猜一猜! 教学意图：教师别出心裁，饶有韵味地引入新课，最大限度地调动学生的兴趣，正是引用了“快乐学习”的思想理念，儿童心理学的实践引用。二、展示主题，活动介绍：介绍活动的主题和活动的相关知识。三、活动规则，比赛要求：强调活动的规则和比赛活动的具体要求。四、活动过程，比赛环节： 第一项活动幸运赛：1、 幸运抽签：由电脑软件抽签，分别选择两个班的幸运参赛代表： 李未来(女)与陈龙(男) (电脑事先设定) 教学意图：正是教师的匠心所在，教师别有用心的以电脑“抽签”的形式，引入两位幸运赛手，男生与女生身体大小的反差，激发学生的心理反响，产生心理活动，并指导学生如何写好自己的内心活动。2、 教师公关1、有请六一幸运代表：李未来女将闪亮登场! 公关2、有请六二幸运代表：陈 龙勇士闪亮登场! 请两位选手作自我介绍：(我乃六一班的女中豪杰李未来，我身体强壮，身高马大) 教学意图：正是教师的用心所在，教师别有意设置了让学生个性化人物介绍：其目的就是要给学生提供一个个性化发言，个性展示的平台，即发展了学生的语言，又活跃了气氛，为活动的开展“锦上添花”。3、 观察点拨：请同学们观察两位代表的外貌，动作、表情要谁更有实力？你的心理活动会怎样想？4、 让学生说说自己的观察、内心活动。 教师利用多媒体课件指导学生观察人物的外表、动作、语言、神态、和自己的内心思想活动。观察指导：(教师指导说：) 人物特点看外貌；语言神态更重要。 表情动作细细瞧；比喻联想最美妙。 内心活动水平高；个性语言逗人笑。5、 掰手腕幸运活动比赛开始。(指导观察)宣判第一场比赛结果。鼓励评价。 第二项活动推举赛：(高手决对) 1、组织学生推举选手。 2、展示风采，自我推介。 3、第二轮比赛掰手腕开始。 教师组织好课堂秩序。 组织指导学生观察。 指导学生口头作文，描述第二轮比赛的过程和代表的表情、动作、状态。 观察指导，适时点拨：(学生自主说：) 4、 小结第二轮比赛，准备第三轮比赛。 第三项活动团体赛：1、 各班推选参赛代表。2、 展示风采，自我推介。3、 组织学生开展第三轮团体比赛开始。 教师组织好课堂秩序。 组织指导学生观察。重点观察一个人 指导学生口头作文，描述第三轮比赛的过程和代表的表情、动作、状态。 小结第三轮比赛。4、重点指导：写具体：前后补充更详细，自问自答更具体。把句子写具体。表情神态、使劲的样子是怎样的?写具体(怎样不易？)他使出了全身的力气，好不容易掰倒了对方。写生动：抓住细节细细细! 个性语言美美美! 善用词语妙妙妙! 文章有趣好好好! 教学意图：教师始终以学生为主体，抓住作文教学的最关键的东西语言，在观察中组织语言，在激情中酝酿语言，在交流中发展语言，在点拨中提炼语言，使作文最核心的东西语言得到最大化训练和发展，使作文教学的指导落到实处。(请摄影人员帮助录像，以备回放时指导学生应用个性化语言进行描述时便于应用) 作文指导：1、 把活动的经过用有趣的生动的语言“说”出来，在说作文时，一定要注意抓住细节，突出重点。就是作文。2、 写作指导与提示： 突出重点抓细节：你认为哪一次比赛最有意思就重点写哪一次。 语言生动有个性：用自己的个性化语言来表达生动有趣的意思。 场景描写衬氛围：写比赛的情景，更要写观看比赛的人群和氛围。 丰富学生的词汇、丰富学生的语言，提供丰富的词汇和语言素材。3、写作提纲：(按事情发展顺序写)开关：情境开头；开门见山；交待式；回忆式；总起式正文：第一场比赛的情景幸运抽签赛；(较详) (也可详写) 第二场比