《信息科技》(高中地图版)与课标的关联性分析.doc

信息科技（高中地图版）教材分析上海市同济中学 陈翎上海市同济中学是一所具有近百年历史的区重点高中，在高一年级开设的“信息科技”课程中长期采用“地图版”高中信息科技教材进行教学。现以2004年7月第2版的教材为例，就“用程序解决实际问题”部分简要谈谈本校的使用情况和体会。一 教材整体使用情况根据上海市“二期课改”的精神并结合市等级考试的考核内容，我校教师在日常教学中对现有教材进行参考，选择性利用。1采用的内容：1) 概念：算法和算法的描述、程序设计语言简介、程序设计方法简介、2) 例题：火箭上天（P239）、求解二元一次方程组（P240）、密码校验（P244）、求一元二次方程的解（P247）、数列求和（P249）、求电路阻值（P250）3) 算法结构：顺序结构、分支结构（包括分支的嵌套和多分支结构）、循环结构（只要求单循环）4) 习题：练习册上大部分练习2不用的内容：1) 面向过程和面向对象的程序设计（学生尚未接触过程序，对程序无任何感性认识，更不用说什么“面向过程”和“面向对象”了）2) 数组（有些老师介绍，有些则根本不讲）、模块化程序设计简介。3) 例题部分：P237例6.33（此时出现累加器、计数器为时过早）、P254例6.64制作正弦函数曲线、P265例6.65用二分法求高次方程的根3补充的部分：1) 用流程图来描述算法（包括流程图基本符号的规范用法）。把一些简单易懂的问题和生活中的例子等用流程图来加以描述，强化用流程图描述算法的方法，引出算法的三种基本结构。2) 汇编语言的翻译方式：汇编方式。3) 算法的三种基本结构，根据其特点及相互关联，增加实例进行分别详细讲解，搞清分支中的双分支和单分支结构，循环中的当循环和直到循环的联系与区别。4) 常量、变量、标准函数和表达式。（这是程序设计所必备的基础知识）5) 输入语句、输出语句、赋值语句。6) 针对每种结构，以各种形式补充典型例题。如：交换变量a、b的值，输入一个三位数将该数倒序输出、电话计费问题、电话号码升位问题、回文数、水仙花数的判定、闰年的判定、有规律的数列求和等大量结合数学问题、生活问题或真实问题的实例。采用情境教学法激发学生解决问题的热情，综合、灵活运用所学算法解决实际问题，在程序设计中锻炼和培养学生严密的逻辑思维能力。4重新组织和编排的内容：1) 在第一节算法与算法的描述方法中，编排了用流程图描述算法，使学生明确流程图的意义和用法，学会用流程图描述算法，并明确算法的三种基本结构。2) 在第三节程序设计方法简介中，分支结构部分编排了双分支和单分支结构的实例，循环结构部分弃用例6.33，改用生活实例说明了当循环和直到循环的区别。3) 第四、五、六节的用顺序、分支、循环结构解决简单问题对教材内容均进行了重新组织和编排，由算法语句程序层层推进，循序渐进，使知识的呈现符合学生认知发展的规律。二 现有教材与课标的关联性分析1关联较好的内容1）教材内容：P228231关联课标：“能结合实例，经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程，理解用计算机解决问题的特点。”（这部分内容体现了课标的技能要求标准，表述简洁、通俗，但例子可选择得再简单一些，如求正方形面积，使学生的注意力不被解题本身所牵引。另外用程序实现算法中，PASCAL语言表示的程序最好不要又是另外一个问题了，建议针对同一例子说明算法的不同描述方法。）2） 教材内容：P234262关联课标：“能理解算法的基本思想和基本结构，能解释算法或程序执行的过程和结果。”（能够分别针对三大基本结构详细讲解，在讲解中均采用“分析+流程图+伪代码”的方法帮助学生分析问题、理解并解决问题，认识算法的流程和结构，加深对程序的理解和认识。）3） 教材内容：所有例题关联课标：“能用算法描述工具（例如自然语言、流程图、伪代码等）描述简单的算法”4） 教材内容：“试一试”关联课标：“照顾到不同发展倾向学生的特点，体现层次性和循序渐进性原则。”5） 教材内容整体体现与学科整合的思想较明显，在例题内容的选取上能体现以爱国主义为核心的民族精神教育（P239例6.41）。教材内容的选择和编排基本上符合学生循序渐进的认知规律，教材在呈现方式上也较为活泼，分析、图示、流程图、伪代码等能更好地帮助学生理解，可读性强。“资料”补充非常必要，只是还略显不够系统到位。“试一试”栏目能体现让学生尝试的自主体验式学习，为学生的自主学习、自主探究提供了有利的学习导向和资源。2关联有差异内容1）课标要求：“能了解一种程序设计语言的基本使用方法，并编制简单程序。”教材在整个算法篇章中未介绍任何一种程序设计语言的基本使用方法，未编制简单程序。（不过教材中用“伪代码”模仿了程序设计语言，也可谓想尽了办法，但由于“伪代码”与真实的程序设计语言毕竟还有差异，所以只适合纸上谈兵，上机实践就极不合适了。）2） 课标要求：“能了解常用简单算法的思想和描述方法，并用程序设计语言实现。”教材在整个算法篇章中未加入常见算法（例如：枚举法、解析法、排序、查找等）的介绍。3） 课标要求：“能编制简单程序”，培养“解决问题基本能力”教材配套练习册中部分练习与教材中的例题完全一样，失去了让学生在练习中消化、理解并学会正确应用，进而具备独立解决问题能力的作用。4） 未充分体现课标中的项目（或活动）的实施策略，不能充分体现课标中所提倡的培养学生的研究能力、实践能力和选择能力；培养学生一定的批判反思能力和创新精神；培养合作交流能力。5） 存在流程图错误（P241、P251）6） 存在流程图不规范（P247、P253、P254、P255）三 产生差异的原因分析1理念的变化现有教材是2004年7月出版，在时间上先于新课标的出现，造成教材在编写理念及内容呈现方式上存在差异和不足，尤其在激发学生学习兴趣，夯实基础，发展能力，提高实践能力和创新精神方面有所欠缺。2教材内容和环境的差异算法不结合具体的程序设计语言，应该是一个“致命”的实际问题。算法如果不经过编程和上机调试验证，根本无法达到学习的目的。在程序设计教学中，老师一般采用巩固性书面练习与上机验证相结合的方式。但上机调试程序的时间性与有限的课时数产生或多或少的矛盾，使大部分学生对程序设计的理解处于一知半解的状态。3教材内容和系统知识的差异由于“算法与程序设计”只有一学期不到的教学时间，课时上的仓促导致了教学内容的浅层化和不完整，教学内容基本上只涉及算法的三种基本结构的简单程序，程序的编写也只要求理解到单重循环即可，让学生的学习处于刚开了个头，却又戛然而止的状况，可能会使学生“学了等于没学”、“学过就忘”，无法体现持续性发展的思想。4教材内容资源有限教材应该是教师教的导向，学生学的工具。但教材中的内容却不够系统，例题也不够丰富。教师在实际教学中必须以现有教材做参考，对现有教材作大量补充，并科学取舍，注重知识点的前后关联，才能使学生在现有的学业基础上理解并掌握相应的学习内容。四 印象与建议总体印象：“地图版”信息科技（高中版）“用程序解决实际问题”这一章在知识体系的把握上较为严谨、科学，教材内容的呈现方式较为多样，能帮助学生更好地理解教学内容。但各知识点的前后联系不够注意；例题不够经典；没有常用算法的介绍；流程图的画法显得较随意，不够规范。具体建议：1 教材中最好能介绍一种具体的程序设计语言，增强可操作性。2 加强学生实践活动，教材配套巩固性练习内容的选择、编制和确定，应与学生的学业基础和对内容的理解程度相一致，并照顾到不同发展倾向学生的特点，体现层次性和循序渐进的原则。3 加强内容的前后衔接，在例题的选择上可以用一些有发