四年级数学上册《数一数》教学设计.doc

白银区第三小学数学教学设计主备周少秀复备审核实施时间第周星期章节名称北师大版小学四年级上册数学教材第2-3页第一单元第1课数一数。教学内容：数一数认识“十万”计划学时2课时教学目标：1. 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2. 认识“十万”这个计数单位，了解各计数单位之间的关系。3. 情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得成功的体验，培养学生综合能力。教学重点：通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学难点：通过多种方法，学生建立数感。教学环节教师引导预设学生学习预设执教教师重构导入新课，复习万以内的计数单位1、 出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜一猜它有多少块。2、 说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块教师相机板书：万以内的计数单位学生小组讨论指明汇报质疑导学一、 数一数，认识“十万”1、 教师出示：书中十万块小正方体的图。师：请同学们猜一猜、数一数，图中有多少块小正体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。学生们发现的方法：先一千一千地数，数出一万块。再一行一行地数，数出十万块。2、 教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数9行大正体是多少块？当学生数到九万时，教师可以提出“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。3、 在学生充分讨论中，引出“十万”的计数单位。教师提问： 个一万是十万。学生独立计算，回答结果。小组的同学互相说一说。学生分小组汇报自己的发现，说出算法。合作探究二、 拨一拨，感受十进制关系1、 下面请同学们拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的游戏。2、 请同学们和老师一起拨出10003，然后再一个一个地拨，拨出10010。3、 再请同学们自己拨出49000，然后一千一千地拨，拨出53000。4、 同桌合作：99996一个一个地拨，拨出100000。70000一万一万地拨，拨出100000。在你拨的时候发现了什么？学生先独立拨，再在全班汇报拨的过程。学生可能会发现：哪一位满十，要向前一位进一。每相邻两个计数单位之间的进率是十。10个一万是十万。自学点拨三、感受十万的大小，体会大数在实际生活中的实际意义。1、你知道生活中一万有多大吗？十万呢？在400米的跑道上绕25圈是一万米；一个班大约有40个同学，2500个这样的班级大约有十万个学生。2、同学们课前还收集了生活中有关“万”和“十万”的数据资料，我们来交流一下。仔细观察,想想说说。自学,交流所得。单独思考后小组讨论。师生小结。达标拓展 1、完成数学书第3页第1题。说一说一共有多少个小正方体？教师重点强调计数单位。2、完成数学书第3页第2题。在计数器上拨一拨，数一数。3、完成数学书第3页第3题。学生先独立完成，再和同伴交流不同数位上的“5”分别表示什么？体会相同数字在不同数位上表示的大小不同。4、完成数学书第3页第4题。教师引导学生以小组为单位进行