5.1方案的构思方法(1).doc

第五章方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法 （第1课时）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）能根据具体的设计任务进行一定的设计分析。（2）掌握产品设计分析的三要素及各要素间的关系。（3）恰当处理设计分析中的各个关系，能形成设计方案。2. 过程与方法目标（1）能从某个具体产品进行设计分析的过程中抽象出一般技术产品的设计分析方法。（2）能掌握设计要求选择合适的材料或标准件。（3）能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案。3. 情感态度和价值观目标（1）通过积极参与课堂中台灯设计分析实践活动，感受设计分析的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度。（2）形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯与创新思维与批判性思维。 （3）理解设计的关键是构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。理解批判性想想、创造性思考、科学决策综合运用在方案构思过程中的意义，体验创造的乐趣。二、教学重点 设计分析是本章的教学重点，对于本节的教学，着重点应放在引导学生多方面考虑产品设计所涉及的因素，抓住主要因素分析。三、教学难点 1. 处理产品设计分析中各因素的关系，即权衡与选择以形成初步的构思。2如何对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素。 四、教学方法教授法、任务驱动法、实践分析法、讨论法。五、设计思想1. 教材分析“方案的构思方法”（第五章第一节）在教材中的位置是位于第四章“发现与明确问题”之后，“设计分析”对我们的学生来说可能是一个新名称，但在技术领域，设计分析已经是个很普及的概念。在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。可以说，没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁，也是本章的教学重点。2. 设计理念“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。分为三个课时，设计分析为第一课时，对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所设计的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。希望以台灯（实物）设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念，教会学生学习设计分析的方法。3. 教学策略设计 （1）通过恰当实物展示的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣。 （2）由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素。（3）提出某个设计要求，组织学生参与设计分析的全过程，激发学生认识、理解和讨论的热情。（4）提供一定的产品的设计案例，让学生从看设计分析对设计方案影响的过程中领会分析的方法。4. 学情分析学生具有设计基本原则、设计中的人机关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作（有过一次作品的设计与制作练习）的感性体验，但是，应该说他们在作品设计制作中，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行理性的系统的设计分析，有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习作了极好的铺垫。设计分析是人对产品实际需求进行归类、总结、转化，并形成为设计方案做准备的过程。在这一过程中，既需要有对周边事物敏锐的洞察力，又需要有严谨的逻辑分析能力。从思维角度看，要求形象思维与逻辑思维并重，所以对学生的学习提出了一定的要求。从教学内容看，“设计分析”本身并不难以理解，难的是培养学生在作设计方案之前，要养成先作设计分析的良好习惯。六、教学准备1. 教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、学生设计台灯实物计算机人体键盘和拖布扭干器、普通A4纸张、铅笔等。2. 教学课件的准备教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。七、教学过程1. 引入：（增强学生设计的信心，由简单设计到复杂设计的过度）；教师活动：上新课之前我们先来欣赏几件设计作品，分别展示学生设计制作的台灯作品，计算机人体键盘和拖布扭干器。（1）设计者是如何设计出如此优秀的设计的？我们是否也能设计出这样的作品？（2）展现给学生的第二件设计作品将告诉我们现在到底该如何解决实际问题，计算机的人体键盘，这件作品是根据普通键盘在使用中存在的问题而设计的，虽然技术含量不高，但是确实解决了人们的问题。（3）第三件设计，拖布扭干器，它是最简单适用的设计。问题：同学们是否发现过该问题，是否考虑过如何解决该问题，又是否真正投入到解决该问题的行动中去。设计其实离我们并不远，就那么一步，而这一步就是同学们发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力 ，就让大家从现在做起，从简单的设计开始 学生活动：倾听，观察，引起共鸣设计分析的重要性；教师活动：请同学们看这两件学生设计的台灯作品（视频及图片），看看他们的作品存在哪些缺陷？展示PPT，讨论。学生活动：第一件作品亮度不够，外形粗糙，不方便控制，拿去不方便 第二件作品构思奇特，想法比较好，但制作不容易同学们对设计往往会存在一些不满意，那作为设计者，如何减少或者避免这些不满意呢？学生活动：多想，多看，写出具体的要求，调查研究是的，同学们的想法很对，归纳起来，要解决这个问题，我们需要设计者在设计方案形成以前对设计产品进行设计分析，了解产品针对什么对象，有什么特性及在哪里用，做到胸有成竹。展示PPT ，设计分析的重要性。那么，我们将如何进行设计分析呢？ 学生活动：学生思考后回答 写出方案，多调查，实地考察，考虑要买东西的特性3. 设计分析的基本思路和一般规律：教师活动：我们在具体的设计过程中，到底如何展开设计分析呢？ 以设计台灯为例，如果让同学们自己来设计台灯，需要考虑的因素到底有哪些？（如果没有涉及到三要素中“环境”部分，那请学生补充，教师作相应的提示） 教师罗列出学生归纳的一系列因素，书写。如果就如此罗列，未免有些杂乱，我们是否可以把这些因素归类后在进行拓展，或许更多的发现。设计分析的三要素“使用者”“产品”“使用环境”，三者分别简称为“人”“物”“环境”，同学们考虑的因素是否可以归入这些要素中去？”学生活动：学生回答，教师归类，最后得到验证。学生看设计分析的三要素示意图。任何产品都是为人服务的，人的需求决定了产品的设计，而产品又使在一定的环境中被使用，必然受到环境的制约，同时又影响着环境。“人”、“物”、“环境”是相互影响相互制约的有机整体，我们在设计分析过程中，一定要处理好三方面的关系，从这三方面展开。（1）人为人服务从“人”这一角度来分析一下我们在设计过程中需要注意的问题。产品必须满足使用者，也就是高中生你们的需求，让你们自己来设计台灯。展示PPT，高中生的独特性我们在设计过程中，始终要注意使用者需求和产品之间联系（2）“物”产品，产品从整体考虑功能、材料、成本、安全、环保、美观等。（3）环境使用环境的制约使用环境不同，对设计的要求有所不同。案例分析：展示学生设计的高中生用台灯的设计草图。引导学生用“三要素”对学生台灯设计方案分析。学生分组讨论：人：高中生，学习任务重，安全意识弱。以上作品没有考虑照明性好，开关明显，散热性好物：台灯，造型较有创意，但功能方面体现较弱。环境：学生宿舍使用、卫生间使用，有的设计不适合高中生的学习环境。任何产品都不是孤立存在的，一方面它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。因此，设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面。（4）设计对象各个组成部分之间的作用。展示PPT，演示台灯组成部分 进行设计分析讨论。分组讨论一下各个组成部件。请各组派出代表进行观点展示，其他组员可以补充，注意，讨论完毕以后，请各组进行自我评价和接受他评。教师参与其中，一起参加讨论。通过PPT演示，对各部件分别需要考虑的因素进行总结归纳。 （5）介绍标准件的概念简化制作过程，实现通用互换。标准件：是指经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件。包括紧固件、连接件、密封件、滚动轴承、滚针轴承、螺孔和型材等七大类。想想台灯中哪些属于标准件。让学生观察台灯设计草图，分析其构思是否合理？ 各部件其实不是孤立存在的，它们是不可分割的整体，在设计的时候，要学会整体局部整体的设计思想，结合“人”“物”“环境”的关系，进行全面系统分析，使之成为一个协调有机整体。学生活动：学生分组开始讨论，进行观点展示4. 总结（展示PPT）归纳学习的要点。综合考虑功能、结构、安全、成本等因素是设计分析的基本内容，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。今后的设计学习中，同学们要认识到合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一部，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。5. 作业酷爱篮球的王翔同学家门口有一块空地，他想装个自