化学人教版九年级上册水的组成 教学设计.docx

课题3 水的组成 （第一课时）教学设计【教学目标】知识与技能：1了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。2根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。3了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。过程与方法：1学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。2通过设计实验，进行实验，主动发现，寻找异同，体会探究的过程。情感态度价值观：1通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。2通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。3通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。【教学重点】 1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。2.通过电解水实验推出水的组成。【教学难点】 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。二、学生认知分析 学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。三、教学过程环节一、情境创设，引入新课教师活动学生活动新课引入：以前水是用来喝的，农业灌溉、工业用水等，未来还是能源用水，你知道这是为什么吗？我们也许见过汽车“烧”汽油、柴油、天然气，但是见过“烧”氢气的汽车吗？我手里就有一瓶用排水法收集到的氢气，请大家描述他的物理性质。（出投影）早在18世纪，英国科学家普利斯特里就用氢气表演了一个魔术，用到的就是氢气。你想看这个魔术吗？引起思考，观察分析氢气的物理性质，期待魔术实验。在收集的氢气的塑料瓶上方打个洞，打开下方瓶盖，点燃氢气。提问：氢气可以燃烧，但是能随意点燃吗？如何验纯？【演示实验】教师演示验纯氢气的方法学生认真观察，看到氢气燃烧产生淡蓝色火焰，随后听到爆炸声。看到塑料瓶被烧坏，同时内壁有水雾。学生思考：氢气不纯会爆炸，所以要验纯。认真观察验纯的方法。时刻担心验纯时会爆炸。环节二、提出问题，进行探究教师活动学生活动【过渡】：当年普利斯特里只关注到了爆炸声，却忽视了一位神秘宾客的到来，你注意到了吗？怎么样检验氢气燃烧生成了水呢？【追问】除了看到水雾还看到什么现象？【得出结论】这就是魔术背后的化学原理，这也是氢气能用于环保汽车的原理。【板书】一、水的生成【问题】水是由什么元素组成的呢？并说出依据。引导学生思考，并根据前面已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断【过渡】视频：擦肩而过的真相（化学史过渡）拉瓦锡除了做了水的生成的实验，还做了水分解的实验。他用红热的枪管将水分解得到氢气和氧气。今天我们改变条件看能否将水分解得到氢气？加热行吗？通电呢？ 【生答】水【生答】干冷烧杯倒扣在火焰上方。【生答】淡蓝色火焰，放热？小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。 写出文字表达式：学生各小组进行思考，交流依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。学生思考：加热是物理变化，不能得到氢气。【实验】电解水实验【演示实验】接通电源，引导学生观察两电极和玻璃管内现象，提醒学生思考产生的气体分别是什么。【演示实验】气体产物的检验，用燃着的木条还是带火星的木条？提醒学生思考。【得出结论】水通电产生了氢气和氧气，且两者气体体积比约为2:1。板书：二、水的分解体积比2:1三、水的组成：水由氢氧元素组成。【引导分析】从水的生成和水的分解实验，我们知道元素种类在反应前后不变，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成推出水应该由氢氧元素组成。学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象。【分组实验】接通电源，待负极端玻璃管内气体体积达20mL左右时停止通电，观察现象，记录数据、现象，思考气体如何检验，收集小组同学在实验过程中的疑惑并讨论。【分组实验】思考并交流后得出用燃着的木条检验。打开止水夹后，捏住软胶管，同时用燃着的木条靠近尖嘴口附近，慢慢松开软胶管，观察现象，记录现象。学生在老师引导下分析水的元素组成。环节三、交流探讨，寻找异同，质疑提升教师活动学生活动大家在实验过程中有新的发现或者疑问吗？同屏投影出大家的问题。同学们通过记录卡提交问题，积极讨论。学生提问：Q：水被分解了，怎么水电解器里还是有那么多的水？Q：正极端玻璃管内液体怎么变蓝了？Q：这个是纯水吗？怎么有点滑？Q：我们自己将导线上的夹子夹着铅笔芯放水中，为什么夹子变黄了？水也变黄了？Q：为什么我们做出的结果氢气和氧气的体积比大于2:1？Q：为什么用直流电，不用交流电？将水电解产生的气体都收集在一起，点燃时会有什么变化？Q：水通电分解生成氢气和氧气是不是说明水就是由氢气和氧气组成的啊？Q：加氢氧化钠和不加会有什么差别？Q：为什么实验结果与理论值会有误差？我们可以怎么样改进？Q：给学生做的分组实验的装置和老师的演示装置有什么异同？Q：为什么老师要将起点调制5mL的刻度处？Q：教材上讲到的氢气燃烧火焰呈淡蓝色，而这里的火焰却为黄色？Q：氢气点燃之前不是要验纯吗？为什么这里可以直接点燃？Q：电源用的直流电还是交流电，有差别吗？【学以致用】有同学课外做了这个实验，但是他用的是我们物理器材中的铁夹子，然后莫名的与电源正极相连的夹子生锈了一样，水也变黄了，你能解释吗？生活中曾有人用这个原理去忽悠人买净水器的呢。说这水通电后水变黄了，是水不干净，喝不得，你觉得需要净水器是因为这个原因吗？（防人之心不可无，但是要有判断能力，不能将所有事物都拒之门外。）还有同学试图将水点解产生的气体一起收集，然后去点燃，你觉得会怎么样？正极产生氧气将铁夹子氧化了。点燃可能会爆炸哦，但是都想去尝试。环节四、课堂小结联系生活，知识升华教师活动学生活动现在大家能解释水为什么是能源用水了吗？肯定学生的回答。【生答】氢气可以燃烧释放能量，而氢气又可以从水分解得到，所以水就是能源用水了。【追问】氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。通过我们今天的学习你能想到为什么我们现在又没有大规模的使用氢能源汽车呢？所以寻找合适的方法将水分解是一个非常值得研究的课题，大家在这个方面可以大有作为哦。学生积极思考，交流讨论。氢气的安全使用问题，水通电分解能耗高？激起一点点内心的萌动，学习化学有努力的方向啦。【板书设计】：课题3 水的组成一、水的生成二、水的分解体积比 2 ： 1三、水的组成：