国培简报——第三期.docVIP

第三期阅读导航卷首寄语 专家寄语 研修动态 精彩作业研修感悟 百家争鸣 卷首寄语美丽的邂逅“你走来，他走来，我们走到一起来，相聚在研修的大平台，有无限的爱” 所有的故事都将远去，所有的情节都会消失但却留下美丽的印痕，在心！ 一次远足，一束微笑，或是清晨朝霞里一个身影都可能成为一个邂逅相识的故事，人生旅程便是由无数次邂逅交织、延伸而成。我们的邂逅，是否会美丽依旧？ 小人鱼并没有因邂逅中救了年轻的王子，而以此向他索取什么，最后反而以自己的献身成全了王子的幸福。催人泪下的故事揭示了邂逅之美最深刻的内涵。 人的一生定有无数次邂逅，但只有经历了善和美的馈赠的偶遇，才会给世界留下美丽的印痕，才会充实我们的人生，就象你和我，不经意的偶遇，可以抒成永恒！ 我们相聚在这里，相聚在研修的网络平台，无欲无求、情节简约的邂逅，因了偶然的心之碰撞、友善的情之给予，而成为我们生命的珍珠。 善待这一份美好情愫，珍藏这一段如诗的记忆，心灵定会增加一瓣翠绿，人生就会增加一点力量。 对世界还要求什么呢？只要一抹蓝天，一泓碧水，一片嫩绿，一丝微笑，一次凝眸一次次令你激动，这一瞬不就是人生的佳境，人生的幸福吗？ 有了这飘香的记忆就足够了！ 散发着悠长的温馨，给生命注入鲜活的美景诗情小学语文阅读教学课时目标的“写实”在教学设计时，为了保证所制定的课时目标科学合理、具体明确。教师们要把握住确定课时目标的依据和文字表述的基本要求。一、确定课时目标的依据1通观整体，准确定位。不少教师在制订课时目标时往往直扑课文，根据具体教学内容确定目标，其后果往往是只见树木不见森林。正确的做法是，教师先要“登高远眺”，关注课程总目标学段课程目标学年教学目标学期训练重点单元训练重点课文教学目标课时目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局，确定本节课在其中的特定位置。接下来就要脚踏实地，根据课时条件（总课时分配、一节课时间长短等）和课型（精读课、略读课、选读课等）特点初步确定阅读知识学习与能力培养的要点。2吃透文本，明确重点。课文实际上是教育者根据一定的教育观念和学习者的实际需要，对社会上通用的典范的语言材料进行理性加工的训练凭借。一篇篇课文如同一个个人，其个性是十分鲜明的，每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的印记。教学目标的设计应该是三维的，但不能陷于教条，平均用力。不同类型、不同文本的课文对于掌握知识、培养能力、陶冶情操的优势必然是不一样的，教师一定要深入钻研教材，充分把握文本突出的带有一定规律性的语言现象，确定重点，取舍内容，使其真正为学生学习语言、体悟阅读方法、促成阅读行为变化服务。3分析学生，选准基点。学生是语文学习的主人，在确定课时目标时认真分析他们的现有学习水平和所具有的潜在学习能力尤为重要，这也是语文教学生本特点的切实体现。学情是有可知性和规律性的，教师要了解特定年龄阶段学生学习语文的兴趣、习惯和学习思路特点，也要走到学生中间去倾听、了解、观察针对特定学习内容时学生的学习兴趣和对学习进程安排的需求。学情还带有一定的动态性，这也是必须加以关注的。通常情况下，教师在备课时都会有一些预留量，往往是通篇考虑课文的教学内容，将教学任务分解，同时做两至三课时的教学设计，然而实际教学中，前一课时教学目标的达成情况有时并非像实现预想得那样丝毫不差，此时教师就必须根据当下学生学习的实际进展情况对下一课时的教学内容乃至教学目标做出调整，争取全部学生都能够达到设定的教学目标，这样才能提高实效性，实现阅读教学的整体优化设计。二、表述课时目标的要求正如前文所述，课时目标要成为衡量教师教学效益的尺度，判断学生学力水平的标准，那么它的表述一定是具体而明确的。在教学中常用ABCD法，即主体（Audience）、表现（Behavior）、条件（Condition）、程度（Degree）四个要素来确定课堂教学目标，我们在制定阅读课时教学目标时也可以借鉴。“主体”应该是学习者即学生，在教学目标叙写时应贯穿如一。这一点看似简单，然而结合实际案例做深入分析，就可以发现老师们在表述课时教学目标时行为主体随意转换的情况还是相当普遍的，比如，“引导学生体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情”“抓住段落特点指导背诵”“培养学生的创新能力”等表述方式均是以教师作为行为主体的，这一点应该注意改进。“表现”是用以描述学生通过本课的学习活动所发生的能够观察、可测量的具体活动行为。常用动词有：能填写、默写、说出、列举、辨认、识别、认读、复述、理解、体会；会比较、指明、判断、解释、评价、使用、背诵等。在描述知识与能力目标时要特别注意使用表现学生外显行为的动词。这样是否达标就容易观察和检测了。比如，能准确认读“植”“已”“经”等15个生词和课文中出现的由生字组成的词语，结合语境能读准“得”“为”两个多音字的字音，能正确抄写“准”“备”“甲”等8个生字，能说出总分段式的特点，画出段中的总起句，并标出分述句的句序。“条件”是指影响学生达成阅读结果的特定限制或范围，如，在规定时间内借助文中插图的帮助、通过小组合作学习相互交流启发、利用教师的板书提示等。“程度”则是指要求学生达到的基础水平，以此来评量学生阅读行为变化的水平，如，默写的正确率在90%以上、至少找出三处描写人物心理活动的句子、使用两种以上的说明方法、独立背诵，错误不超过三处。以往在课时教学目标的表述中对行为条件及表现程度的关注是很不够的，使得目标虚化、泛化，实际教学效果的检测只能凭感觉靠经验，通过学生的学习真实状况调控教学进程成了空话。应当承认，语文教学有其特殊性，并不是所有的学习行为都可以准确地用可观察的方式来描述，有些外显行为也未必就能恰当地代表某种相应的学习的发生。但是，结合具体的教学内容，为学生制订切实可行的学习目标，尽量展现一堂课的实际状态，充分体现了教师的专业素养，也是应该具有的教学态度，是我们努力的方向。以林海一课为例，比较以下两种表述方式：（1）“体会祖国山河的壮丽以及林海对兴国安邦的意义”；（2）“能找到问中三处写大兴安岭让人感到亲切、舒服的句子，通过对重点词句的分析和感悟，理解作者通过景美而亲近、岭为人服务、人为岭增色这三层描写，逐步深入地抒发对大兴安岭壮美景色以及在祖国建设中发挥巨大作用的赞美之情”。显而易见，后者对于指导、调控和评价教学实效的价值更大。 瞧！老师多棒呀！瞧！横车镇专门组建了国培QQ群，里面都是各个学校的校长！有的时候，方法很重要！现在，我的工作坊里已形成乐学、好学的良好研修风气，广大教师的业务能力有了明显的提升，我们将加倍珍惜这次研修机会，让每一位老师的教育教学质量再上新台阶。变“让”为“会” 谈田忌赛马教学目标的“美丽转身”一、目标设计的理念“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是我们教学的出发点个主旨。因此我们在制定教学目标和设计教学过程时，要充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，放开手，学生大胆地进行阅读实践，在读中找，读中思，读中议，读中悟；借助感情朗读，表达自己的情感体验，并自觉地与学习伙伴合作探究，完成教学的目标。二、原定教学目标1使学生正确掌握本课生字新词。2使学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3使学生读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。4使学生学习按一定顺序写的表达方法。三、修改后教学目标（一）知识目标1学会本课8个生字，会理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。2会理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（二）能力目标1学生学会认真观察、分析、综合的方法。2学生会分角色表演故事，培养他们学会有感情地朗读课文。（三）情感培养目标通过对课文内容的理解，学会认真观察分析的态度和科学的思想方法。四、修改的理由（一）本课的教学目标分为三层：1.知识目标（使学生掌握一定的基本知识。）2.能力目标（在掌握知识的过程中，学生体验探究的过程。掌握一些简单的方法，从而形成一定的能力。）3.情感培养目标（学生能形成一些良好的思想意识、情感和行为习惯。）在课堂教学中，各层间关系是密切的，学生通过知识与技能的探索获得研究、学习、探究、思维的方法及体验过程，受到了情感教育，养成了某些好习惯。这些情感、习惯又促使学生进一步去探索新的知识，掌握新的技能，再次进入研究过程，这样形成了一个教学的良性循环。（二）修改理由：1识字目标过于笼统，没能具体到一些基本的字词。修改后能够体现出本课的识字的具体要求和识字重点。2学生年龄小，学生直接有感情地朗读课文有一定的难度，可以通过表演的方式，体现了学生的主体性和教学的人文性。3学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极的探究实践，在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。雪地里的小画家教学目标雪地里的小画家教学目标：原教学目标：1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几 用”等生字。2、借助汉语拼音正确、流利、有感情地地朗读课文。3、了解课文内容修改后的教学目标：1、认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，正确书写“几、用、鱼”3个字。2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、学会正确、流利、有感情地朗读课文，在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。4、培养孩子从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品的情感，培养孩子有要发现冬天更多秘密的迫切愿望。培养学生的审美情趣，激发学生的热爱大自然的思想感情。修改理由：充分体现新课程标准对于低年级识字的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。尊重低年级学生的认知能力和情感体验，有的放矢，让学生通过读书的情境感受语言的特点，体验阅读的乐趣。所以，在制定教学目标时，应该调动学生的多种感官去了解小鸡，小鸭，小狗，小马四种动物爪子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。通过看图读课文，当小画家来激励学生的兴趣。通过了解动物冬眠情况和冬天更多的特点，激发学生的热爱大自然的思想感情。运用比喻的修辞手法把作文写具体写作是语文教学的重点内容之一，也是五大语文运用能力听话，说话，朗读，写作和写字的要求之一。因此，写作教学关乎语文教学的成败。习作的具体要求虽然有所不同，但是优秀的作品都要做到语言生动，有感染力，能吸引读者。使语言生动的方法有很多，比如举例子、引用名人名言、讲故事等等，其中运用修辞手法，特别是运用比喻的修辞手法是最常见，也最立竿见影的方法。所谓比喻，它是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫譬喻、打比方，中国古代称为比、或者譬(辟)。著名文学理论家乔纳森卡勒为比喻下的定义:比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。依据描写或说明的方式比喻可分为明喻(直喻)、暗喻(隐喻)、 引喻等等常见形式。下面我们就通过两则材料具体了解比喻的修辞手法在把作文写具体中的作用和应用。材料一：飞机起飞了，把我们带到空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座盖着白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，汽车像甲虫，公路像一条线，一切都变得那么小。从这则材料中，我们知道它主要写，从飞机上向下看，一切都显得那么小。而且我们读完之后明显感觉这个主题非常鲜明，给人印象深刻。那么作者是怎么做到的呢？毫无疑问作者是通过比喻修辞手法的运用。不只是一个，而是一连串比喻句的运用。把一片片云朵比喻成一座座盖着白雪的小山，把房屋比喻成鸽子笼，把绿树比喻成小草，把汽车比喻成甲虫，以及把公路比喻成一条线。通过这五个比喻句的运用，把作者从飞机上看到的景物比喻成我们所熟悉的事物，不仅气势磅礴，而且形象生动，真实确切的写出了“从飞机上向下看，一切都显得那么小”的感受。材料二：我站在梅关上，举目眺望，山峦重叠，漫山的树林郁郁葱葱。雄伟的梅岭像一条银色的龙在飞舞，气势磅礴。在这万绿丛中，一棵棵火红的枫树挺立着，像一把把火炬，像一片朝霞。一阵金风拂过，满山红叶像千万只彩蝶在翩翩起舞。这段话运用四个比喻句，分别把梅岭比喻成银色的飞龙，把火红的枫树比喻成一把把火炬，一片片朝霞，把满山的红叶比喻成千万只彩蝶，形象地写出了梅关的磅礴气势和满山枫叶红如火、红如霞的颜色美，以及枫叶飘动如蝶的动态美，让人有亲临梅关之上的感觉。当然，运用比喻的修辞手法把作文写具体还有数不胜数的精彩案例，只要我们留心观察，你一定会有不少的发现，对于提高写作水平一定会有巨大的帮助，让我们做一个热爱阅读，又善于发现、善于积累的人吧！相信大家的写作水平会有稳步的提高。活到老，学到老 学海无涯，正如陶行知所说：活到老，学到老。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，做到教到老，学到老。教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，我会勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑